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浅析职业学校计算机教学的改革 　　【摘 要】近年来,职业中学的整体素质在不断下降,基础参差不齐,给教学工作带来了很大困难,如何提高和改善职高的教学效果,是摆在我们面前的一个紧迫任务。以激励为主,实现“所需即所学”,让学生感受成功,并采取多种手段和个性化的教学方式,取得了较好的效果。 　　【关键词】职业中学 所需即所学 自主学习 分组协作 教学效果 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)08-0168-02 　　 　　职业学校是培养实用型技术型人才的基地,学生毕业后直接在生产、服务技术和管理等部门第一线工作,其技能的培养和熟练都必须在学校中完成。为了培养优秀的中职毕业生,必须改革教学方法与教学手段、提高教学效果,这样才能适应现代教育技术的发展。因此,职业学校计算机教学更应掌握有效的教学方法,下面笔者就多年来从事职业学校计算机教学的工作总结,结合自己长期积累的经验浅谈一些看法。 　　一 合理选择教学内容,实现“所需即所学” 　　目前计算机教材版本很多,教学内容非常丰富,但很难找到一本适合职教计算机教学所用的教材,例如有许多教材在讲计算机基础知识的时候,对计算机的工作原理、二进制等内容都进行大篇幅地讲解,如若教师不针对职业学校特点而照本宣科,学生听起来枯燥难懂难以接受,让学生产生计算机太难学的心理负担,从而会使许多学生丧失学习兴趣,以致影响后面内容的学习,因此对于职业学校,计算机教材内容应作以合理的选择,笔者从教多年的体会就是“所需即所学”,即根据所教的学科、学生的需求提出若干问题,然后由学生自己学习,自己找答案从而获得知识,在找答案过程中,学生可以求助于课本参考书或者老师,也可以从网上自己寻找,从而使他们感受到我能行,我并不比别人差,精神面貌大有改进,增强了信心,激发了进一步学习的兴趣。通过每一阶段的“成功”学习,学生们逐步体验到学习的“快乐”,在潜移默化之中,逐步树立了学习计算机的兴趣和信心,逐步养成了良好的学习习惯,综合素质也能够得到逐步的提高。 　　二 改变教法,加强方法指导,实现学生自主学习 　　职中生的学习自觉性普遍较差,如果是教师满堂灌、一言堂,学生往往不愿听课,在下面要么睡觉、要么讲话。而如果改变常规教学模式,让学生自主学习,那情形就不一样了。本人经过实践证明,在职业中学计算机教学中,以学生为主体的项目教学模式,体现了教师的主导作用和学生主体作用的有机统一。在此项目教学模式中,以学生学习行为为主体,充分发挥学生的主观能动性,确定学生的主体地位,根据相关的课程理论学习,找到项目作业的切入点,进行小组分工,团队协作,完成项目作业,并在课堂上展示项目报告。由学生自主完成从组建项目小组、项目选题到项目展示的整个过程,且都由一个团队具体操作,各组成员之间协作完成,在实际活动中,充分体现了自主学习、自主合作精神,并且通过此过程培养学生学习计算机知识的良好习惯和自学能力,为以后自学深造奠定基础。 　　再者学生与普通高中的学生相比,学生的个体差异更大,参差不齐的情况严重,给教学过程带来较大的因难。在教学过程中,除了我们前面提到的方法和措施外,还要针对不同学生的个体情况,有的放矢地施教,使每个学生都完成学习的基本任务。否则,如果个别学生跟不上班级教学的进度,达不到基本的要求,不仅自己受到影响,而且还会拖整个班级的后腿,影响学习氛围和各种激励、竞争手段的运用效果。在整个教学和实施激励、竞赛手段过程中,注重学生的个性化差别,因材施教、因势利导也是我们遵循的一个重要原则。 　　三 利用现代化教学手段,实现形象化教学 　　作为一门操作性、实践性很强的计算机学科,单凭教师的一张嘴,一支笔是远远不能上好计算机课的,计算机的教学形式和手段应尽可能地体现出生动直观的原则。以往我们学校条件不足,计算机老师为上好每一节课挖空心思,虽然计算机教学重在实践,但理论课教学又不可不讲。教师只能在黑板上“开机器”或制作幻灯投影等手段,一堂课下来老师讲得口干舌燥,嗓子生烟,费尽了心思。可是等学生走进机房面对计算机还是盲然,不知所措,老师又只能一边讲解,一边演示。最后只落得事半功倍的效果。现在条件允许了,教师应打破传统的教学模式充分利用现代化的教学手段将抽象的内容、空洞的理论以形象直观的方式表达出来。如在讲Windows操作系统,Word文字的编辑排版时,老师可以在多媒体教室非常轻松地讲解,并利用电脑和投影仪进行演示。学生就能一目了然,很快就会掌握这些软件的使用。另外,对某些章节教师可以利用现成的CAI或根据需要自制CAI课件,融动画、声音为一体,增强知识的形象性、趣味性。尽量让学生的视觉、听觉等多种感觉器官都参与到学习活动中来,获得较为丰富的感性认识。同时让学生在轻松愉悦的环境中学习,