浅析小学作文整体教学的改革.docVIP

浅析小学作文整体教学的改革 　　一、改革的做法 　　 　　(一)明确要求, 循序渐进 　　在实验中,首先确定每个年级段在口语、写话、作文三方面的训练内容与要求,对学生的作文能力进行整 体训练,形成一个循序渐进,螺旋上升的过程。 　　1、口语训练。 　　(1)口头回答问题,从低年级开始引导学生用一句完整的话回答问题,说清楚、不重复。随着年级段的 升高,提问由简单到复杂,由单个提问到连续提问。 　　(2)口头造句。低段可仿照课文例句口头造句,要求注意意思的完整,形成完整的句子概念。无论什么 句子总含有“谁,干什么。”“什么事物,怎么样了。”高年级口头造一些复句“不但……而且……”、“一 面……一面……”进行叙事性练习。 　　(3)复述。要求学生用自己的话把听到的、看到的故事的主要内容说出来。低段可进行课文复述;中段 可找一些短小精悍富有教育意义的故事、童话、寓言练习口头复述。高段则可进行创造性的复述。 　　(4)看图说话。低段多采用连续性图画,高段采用单幅、富有想象力的图画。从说一句话到说几句连贯 的话,逐步过渡到根据图画内容编故事。 　　 (5)演讲。这种口语训练在高段进行。根据课文大意叫学生编成简单的演讲稿。训练学生用自己的语言 清楚地讲出内容,别的同学注意他的话是如何组织的、说话的方式、以及语音、声调、情态等。 　　(6)表演。对故事性较强的课文,可采用表