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浅析高中数学教学中存在问题及解决的方法 　　摘 要：高中数学知识的深度和广度是初中数学无法比拟的，刚步入高中校园的学生在数学学习过程中会出现一系列的问题，针对这些问题提出的相应解决办法。 　　关键词：高中数学；心理暗示；学案导学 　　数学是一门基础学科，也是工具学科，高中数学是初中数学知识的深化，也是高等数学的基础，学好高中数学对于学生应对未来竞争日益激烈的现代社会尤为重要。 　　高中数学知识的深度和广度是初中数学无法比拟的，这对于刚步入高中校园的学生来说是一个严峻挑战。而现在的高中生均为“90后”，正处于青春期，这一阶段的学生普遍意志薄弱、情感脆弱、以自我为中心，具有强烈的逆反心理。这导致了他们在数学学习中形成了一些不良的学习习惯，例如：行为懒惰，不爱动笔算题，导致计算能力很差；思想懒惰，没有刻苦钻研精神，对于难题只依赖老师的讲解；懂而不会，逐渐对数学学习失去兴趣；自学能力差，课前不预习、课后不复习；上进心缺失，对成绩漠不关心等。学生的上述不良习惯会导致成绩下降、厌学，进而直接影响整个班级的学风和班风，课堂教学无法高效。针对上述问题，我认为应采用以下方法予以解决。 　　一、采用心理暗示教学法 　　高中数学难度加深，知识量扩大，刚接触高中数学的学生很难能适应，而且他们承受失败和挫折的能力较差，所以必须给他们树立学习数学的自信心，使他们对数学产生浓厚的学习兴趣，并保持稳定的数学学习积极性，所以我采用心理暗示教学法：首先，第一天的第一节课，我没有急于讲课，而是介绍高中数学知识与初中数学知识之间的联系、数学应该怎样学、怎样才能学好数学、数学课应该怎样听等，并用多媒体列举几道简单的高考题，让班级绝大部分学生都能做出答案。这样，学生会产生“高中数学并不难、高考数学题原来我也可以做出来”的印象，学生学习数学的信心初步树立起来；其次，学习新课时，我经常采用复习导入的方式，通过提问学过的旧知识不但可以巩固所学知识，而且可以使学生感觉到“老师的问题我是能回答出来的、数学知识我掌握得还可以”，这样进一步树立学生学习数学的信心；第三，在每次考试前，我都会对学生说：“认真复习，考试不是为了难倒同学们，题并不难，都是我们平时学习过的类型题，仔细想想都能想得出 　　来……”通过这样的心理暗示，可以使学生保持一个轻松的心态面对考试，不会因为紧张情绪和压力导致丢分；最后，在考试结束后，我会对考试成绩优秀的学生说：“很好，要是这道题不错就更好了，想想为什么错了，下次考试不犯这种错误你的名次还能提前！”我会对考试成绩不理想的学生说：“这道题你再看一遍，这样做是不是就能做出来了？”通过这样的心理暗示，可以使成绩优秀的学生保持良好的学习热情，也可以减轻成绩不理想学生的失败感，保持他们学习数学的信心。 　　二、提高学生的计算能力 　　学生在初中对计算器的使用非常熟练，到了高中阶段，只要遇到计算题，无论数的大小，都会自然而然地使用计算器，没有计算器的学生想不到动笔做题，只是看着题却不动笔，或者等着老师和其他同学的计算结果，新高一开学初，我的数学课上大部分学生都没有准备计算用的草稿纸。现在的高考数学试题，重在考查数学的基础知识（知识、方法、思想）和基本技能（运算、作图、推理），计算不准确、计算速度慢会严重影响学生的成绩。所以，高中阶段必须大力提高学生的计算能力，这样既可以使学生不会因为计算不准确的原因丢分，也可以锻炼学生的细心和耐心，并使学生形成刻苦钻研、勇于探索的学习品质。我的做法是：首先，进行思想教育。列举一些学生在考试中因计算错误而失分的题，使学生亲身体会到计算能力的重要性。其次，加强计算训练。每天给学生布置难度低但计算量大的练习题或作业，督促学生动笔计算并认真审题。第三，教师板演。对于典型的计算问题，我会在在黑板上示范解题过程。第四，培养学生检查验算的习惯。无论是练习还是考试，草稿纸要保持工整，在做完题后，我会督促学生检查计算过程是否出现错误。 　　三、培养学生的自学能力 　　对大部分学生来说，要想在课堂四十五分钟内掌握并灵活运用全部知识难度很大，因此培养学生的自学能力，才能使课堂教学变得高效。首先，激发学生学习数学的兴趣。我在教学过程中主动充当配角，让学生成为主角，给学生充足的思考时间，使每个学生都有机会展示自己；对数学练习题的选择，我增加了题的类型，避免学生对简单地依靠套用题型解题产生枯燥乏味的感觉，使学生体会到解决数学问题的成就感。其次，引导学生养成良好的学习习惯。除书面作业外，我每天会给学生布置复习作业和预习作业，第二天上课我会提问学生复习内容和预习内容，并督促学生认真听讲。第三，增进师生沟通。学生喜欢学习某一学科，是从喜欢教这一学科的老师开始的，学生喜欢老师才会乐学，进而自学，要想使学生喜欢老师，就要从师生沟通开始，这对数学教学尤