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浅议本科实践教学及其的改革对策 　　摘 要：巨大的就业压力使得本科实践教学的重要性凸显。我国高校教学实践理论研究在不断深化的同时形成了阶段性表现和特点。本科实践教学改革,应总结经验,大胆借鉴,立足于现状分析,查找主要缺陷,针对性地提出完善对策。 　　关键词：实践教学;现状分析;缺陷;对策 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-0231-01?? 　　一、我国高校教学实践理论研究的主要表现及其特点 　　(一)主要表现 　　1.研究对象由零散的环节转向综合的系统 　　即从教学环节的理论研究扩展到实践教学系统的理论研究。实践教学包括认知实习、课程实验、课程设计、教学实习、科研训练、社会实践、毕业实习与毕业论文设计等环节。现在的实践教学研究注重了教学理念的提炼,教学目标的定位等这些宏观范畴的探讨,并且从整体上建立实践教学的模式和管理、监控以及评价体系指标。 　　2.从“概念界定、结构组成、改革途径”的研讨逐步转向“实践教学功能、模式及体系的研究” 　　其中,“功能”研究注重实践教学和理论教学间的联系,也注重研究实践教学在培养学生综合素质方面不可替代的作用。 　　 3.以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,同时汲取其他教育理论研究成果 　　在马列主义关于人的全面发展,毛泽东关于“教育与生产劳动相结合”、“理论联系实际”,邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”等理论指导下,积极地汲取其他理论研究成果,引入诸如“关于教育本质论”、“系统论”、“信息论”等,明显提高了教学研究的水平,为实践教学改革提供了必要的理论依据。 　　 (二)我国高校现行实践教学的特点 　　1.教育过程中学生活动的相对自主性 　　从现代教育理论看,学生的学习应该在教师的指导下通过理论教学获得系统的理论知识和间接经验。实践教学也是教学,其指导教师在教学环节中起主导作用,尤其是在初级的和简单的实践教学方式与手段运用中更是如此,比如法学教学领域的案例教学、文书写作教学等。 　　2.教育因素的多样性 　　现实的社会生活与生产活动为实践教学提供了丰富的教育内容,如何选取与社会经济发展紧密相连的教育内容,实现人才培养目标,是实践教学设计和实施的关键问题。 　　3.实践教学过程的探索性 　　随着社会的发展,实践教学理论研究明显滞后于实践教学改革的发展。由于各高校所处的社会位置及环境条件不同,实践教学不可能要求一个统一的模式,这就需要一个不断探索的过程,各高校应当在一定原则指导下建立适合自己的实践教学体系。 　　二、本科法学实践教学的缺陷 　　第一,实践环节缺乏科学的、系统的理论作指导。目前,法学本科教学几乎很少研究法律专业人才需要具备哪些基本能力,这些能力应从哪几方面的理论和实践教学去培养。 　　第二,实践环节单一,未做到循序渐进,环环相扣。很多高校法学实践教学任务的完成主要靠毕业前为期两三个月的毕业实习,实习场所一般安排在法院、检察院或者法律服务机构。其缺陷是,毕业实习前大多数学生对人民法院、检察院及法律服务的机构设置及工作程序并不了解,加之毕业实习时间有限,学生只能走马观花地了解一下。 　　第三,法学实践教学学生的参与率不高,效益低下。有些法学院校结合个别相关课程,开展一些实践活动,如法庭审判观摩或者组织学生自己搞一些模拟法庭,但并未有意识地、系统地将这些实践活动形式强制性地纳入教育计划和要求的范围,在这样的活动中,也不是每个学生都全身心地投入参与进去。 　　三、本科法学实践教学改革的对策 　　(一)理念、指导思想的更新实践教学的理念应以一个中心为主线,以三个目标为标准,以掌握知识为基础,以培养能力为重点。 　　(二)基本原则的拟定 　　第一,目标化原则。建构实践教学体系必须紧紧围绕专业目标和人才培养规格进行。目前,任何职业都要求资格认证作为行业的门槛,必须持证上岗。在确定法学实践教学的目标时要注意目标化过程,一定要将司法资格证的取得作为具体目标因素考量。有条件的学校还可以实行“双证制”乃至“多证制”培养要求,包括普通话证书、计算机等级证书、英语等级证书等,反映出现代社会对高素质法律工作者的技能要求。 　　第二,系统化原则。我们在课程设置上必须系统化地整合,遵循认识规律和教育规律,运用系统科学的方法,通盘考虑各个实践培训的板块,按照组成实践教学活动的各个环节的地位、作用及相互之间的内在联系,建构起相互衔接、彼此连续的实践教学体系。 　　 (三)实践教学的层次性区分 　　实践教学不应局限在实习单位、实训室,同样存在于教室、课堂,因此课内的实践教学固然重要,但课外的实践教学同样不可或缺。法学的实践教学同样应该思考教学层次性问题,这样才能更有效地提升实践教学在培