区分难度等级的数字图像处理教学实验设计.docVIP

区分难度等级的数字图像处理教学实验设计 本文在分析目前数字图像处理课程遇到的几个问题 的基础上，提出区分难度等级的数字图像处理实验设计理 念，并用一个实例进行了说明。实践表明，绘制程序流程图 以及区分难度等级的数字图像处理实验可以使学生更好地 掌握数字图像处理相关算法，激发学生学习兴趣，提高学生 编程能力和创新能力。 关键词：数字图像处理实验流程图难度等级 DOI： 10. 16657/j. cnki. issnl673_9132. 2016.01. 009 数字图像处理是信息科学中发展最快的研究热点方向， 是模式识别、计算机视觉、多媒体技术等学科的基础。自从 20世纪60年代以来伴随着计算机技术的高速发展，数字 像处理技术获得了长足进步并且已经广泛应用于社会生活 的各个领域。从20世纪80年代开始，我国部分高校开始设 置数字图像处理课程，目前其已经成为高校信息类专业普遍 开设的一门课程。我校计算机学院、信息学院和电气学院的 相关专业都开设了数字图像处理课程。 然而，目前数字图像处理课程遇到如下几个问题：（1） 数字图像处理课程从本质上说是一门研究数学算法的课程， 而现实的教学情况是学生普遍数学功鹿薄弱，学生面对抽象 的数学问题有严重的畏难情绪，一些学者对此在教学和实验 上进行了许多研究［1-4］。（2）计算机类、信息类的相当一 部分硕士研究生和博士研究生都在进行和图像处理相关的 研究，因此数字图像处理课程成为多个学校研究生入学考试 课程或面试课程。（3）目前部分诸如“软件杯”这样的全国 大学生竞赛，会选用一些需要图像处理知识的竞赛题目，例 如人脸识别及认证登陆、基于视频文件的车辆分析系统等。 全国数学建模大赛2013年题目__碎纸片的拼接和复原， 也要利用图像处理的知识。 这就要求我们在有限的数字图像处理授课中，如我校计 算机专业数字图像处理为32学时，不仅要使得学生掌握数 字图像处理，诸如图像变换、图像增强、图像复原、图像编 码和图像分割等基本图像处理的算法原理，更要引导学生运 用专业知识解决实际问题，并尝试改进，激发学生专业兴趣， 培养创新意识。 我自2007年春季学期开始讲授数字图像处理，个人学 习经历、多年的教学经验以及和其他优秀任课教师多方交 流，深刻认识到编程实现算法，即将枯燥的理论推导转化为 立竿见影的实际操作可以激发学生的学习兴趣、激励学生的 创造性思维。因此，针对计算机专业的数字图像处理课程的 辅助课程一一数字图像处理实验，我进行了一些深入的研 究。 究。 一、编程语言的选择 鉴于我校计算机专业学生在大二下学期学习数字图像 处理课程，此时已经学习的C++编程语言，有一定的编程基 础。而MATLAB语言计算矩阵比较方便，并且Image Processing Toolbox提供了一套全方位的参照标准算法、 函数和应用程序，可用于进行图像处理、分析、可视化和算 法开发。因此，数字图像处理实验课程首先会用两个学时简 要介绍MATLAB编程环境和图像中常用函数。在实现具体算 法时，编程语言主要选择MATLAB语言，对于部分算法，学 生可以选用C++语言实现，这样安排可以使学生掌握不同的 编程语言，主要在于编程环境不同，提高学生自学能力。 二、分难度等级的实验设计 学生的学习能力和编程能力有一定的差异，部分实验内 容分为三个等级： A等级：绘制算法流程图，并用MATLAB库函数实现相 关算法;教学目的：熟练掌握数字图像处理算法。 B等级：绘制算法流程 B等级：绘制算法流程 自己按照流程图用MATLAB 语言或C语言编程实现算法;教学目的：熟练掌握数字图像 处理算法，提高编程能力。 自己按照流程图用MATLAB 自己按照流程图用MATLAB 语言或C语言编程实现算法，并比较多种相关算法，或分析 算法优缺点，改进算法；教学目的：熟练掌握数字图像处理 算法，提高编程能力，培养学生创新能力。 实验设计强调两点：（1）流程图的重要性：A、B和C 三个等级中都要求学生必须绘制算法流程图。我根据多年教 学经验发现，很多学生面对算法不知从何入手，而绘制算法 流程图可以使思路清晰，一方面可以更深刻地了解算法本身 的含义，另一方面可以将复杂问题简单化，将多个功能简化 为一个个小功能，比较容易入手。（2）实验区分难度等级， A等级激发学生学习兴趣，所有学生都必须具备此水平;B等 级提高学生编程能力，鼓励学生在A等级基础上自助完成B 等级实验;C等级培养学生创新能力，鼓励考研，参加竞赛的 学生提前做好准备。 下面列举数字图像处理的其中一个实验一一图像空间 域平滑。该实验的主要目的是要求掌握几种常见的图像平滑 算法，主要涉及的算法有局部平滑法、超限像素平滑法、灰 度最相近的K个邻点平均法、最大均匀性平滑法、有选择保 边缘平滑法以及中值滤