浅析五年制高职计算机的应用课程教学的改革.docVIP

浅析五年制高职计算机的应用课程教学的改革 　　[摘要]五年制高职计算机应用课程实际教学中存在了一些问题，本文主要对这些问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。 　　[关键词]五年制高职教育　计算机应用课程　教学模式 　　 　　五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。实践证明，五年制高职便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学质量和办学效益。因此五年制高职教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。五年制高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。《计算机应用基础课程》在五年制高职中作为公共基础课开设，笔者在长期从事本课程的教学中积累了经验，现就在实际教学中如何改革提出看法。 　　 　　(一)教学形式 　　 　　计算机教学应改变传统的教学方式，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，发挥计算机的工具性优势，利用大屏幕投影进行直观教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。在实际教学中，以前用传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上大讲，学生在课桌上昏昏欲睡，效果非常差。如果采用多媒体进行教学，有了同步的演示，学生学习的兴趣就会提高，能够在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。 　　 　　(二)教学方式 　　 　　采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键。如何充分发挥学生的主体性是教学的关键，学生主体性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与。把智慧的火花尽量激发出来。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教学方式的选择、运用，必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。 　　1　选用合适的教材。选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要，在选用教材上五年制高职曾经走过弯路，以前曾选用过普通专科院校的教材，学生在学习中感到理论性强，容易产生了枯燥感。由于五年制高职是近几年发展起来的，而其培养目标是突出实践和技能训练，市面上适合五年制高职学生的教材非常少，选择余地不大，在教学中计算机应用基础课程应选择零起点、通俗易懂的教材。 　　2　实用的教学内容。在内容上以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如操作系统中中文系统、常用的文字处理软件是最重要的，应该重点介绍。 　　3　教学的组织实施。教学的实施以实例教学为模式，在每个章节的开始给出有代表性的实例，使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，大概需要哪些知识。随后以实例为主介绍相关的知识。实践证明，这样的教学方式受到广大学生所欢迎。 　　4　培养自学能力。计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去，因此，一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标。从而提高教学效果。 　　 　　(三)实践操作 　　 　　计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实训课为重点，实训内容则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实训任务之中。在课时安排方面实训课时与理论授课课时为1:1，实训的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实训任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。每次上实训课时应该