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浅析高职高专的应用韩语专业课程设置 　　摘 要：我国大学开设韩国语教学已有20多年的时间，高职院校中开设韩语专业的院校也越来越多。高职院校的课程设置基本延承了本科院校的做法，但是“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国高等职业教育的指导方针，学科的定位和课程的设置正确与否，不仅关系到学生的培养还关系到这个专业的发展。特别是随着社会人才的需求已由专业型向复合型人才转变，给高职院校应用韩语专业的课程设置带来了更大的挑战。 　　关键词：高职高专 应用韩语 课程设置 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0238-01 　　中韩两国1992年建交，2008年确立战略合作伙伴关系。双方在贸易、投资、能源、物流、金融等方面已经展开积极合作。随着交流的增多，随之而来的就是对韩语人才的需求大量增加，对韩语人才的素质不断提出新的要求。高职韩语专业是针对翻译、商务、货运、报关、旅游、酒店、文秘、管理、语言培训、国际交流等工作岗位群，培养具有国际竞争意识、团队合作精神、创新精神的有知识、有能力、有特长、懂韩语的应用型技术人才，因此课程的设计必须紧紧围绕韩语的应用能力、专业的实践能力和综合职业能力等核心竞争力进行设置。 　　一、就业岗位分析 　　1.单纯的韩语专业能力已经不能满足企业的需要 　　目前，只具备单一的韩语技能，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对单一类型的韩语毕业生的需求日渐减少，越来越多的需要是职业技术型具有专业知识的应用型、复合型韩语人才，目前在华韩企紧缺的有以下几类人才：①韩语+IT人才；②韩语+技术人才，这里的技术特指机械、电子、化工，特别是半导体微电子人才；③人事管理类人才，韩企越来越多地在中国本土招聘通晓韩语的专业人士从事高级人事管理；④熟悉韩语的财务管理人才。 　　2.就业竞争越来越激烈，就业压力不断增加 　　目前在韩语人才市场参与就业竞争的主要有三类人：①韩语专业毕业生，几乎所有的综合类本科院校及外国语学院都增开了韩语专业，甚至增加了韩语硕士点，高职院校和中职学校以及社会培训机构也开设了韩语专业，每年培养了大批毕业生；②赴韩留学归来的毕业生，他们留学时他们更多地选择了物流、旅游管理、电子商务等国内较稀缺专业，所以当他们毕业回国后，成为既精通韩国语，又掌握了一门具有较强竞争力专业知识的综合性人才；③朝鲜族人，国内有大批母语为朝鲜语并熟练掌握汉语以及汉文化的朝鲜族从业人员，他们的优势在于拥有纯熟的语言基础，其中接受过高等教育的人群还都拥有某方面的专业技能，所以其竞争力也较强。 　　二、高职高专韩语课程设置现状 　　1.课程设置结构体系不合理 　　目前国内许多高职院校课程设置体系主要是以公共基础课程、专业课程及能力扩展课程构成的课程结构体系。在课程设置体系结构上没有重点，不能突出专业课的重要性。在公共基础课程的开设上体育、思想道德、计算机文化基础等占据课时较多，特别是在大学第一学期学生的专业课时严重不足，造成学生专业基础不牢固。虽然也开设了一些能力扩展方面的课程，但是由于能力扩展课程理论性高，学习时间短、缺乏系统性等原因，以至于学习效果差。 　　2.缺乏职教特色 　　由于近年来高职韩语教育发展迅速，很多高职院校课程设置仍然沿袭或者在很大程度上没有摆脱以往的普通大学本科教育中普遍使用的学科系统化课程的模式，韩语专业基础语言课程所占比重太大，和学生的就业相结合的实用性韩语课程，例如商贸韩语、旅游韩语、科技韩语等所占比例极小，这样的课程设置远远满足不了高职韩语教育培养复合应用型韩语人才的目标需求。 　　3.专业方向课程设置低效 　　目前许多高职院校为了培养复合型应用人才，都采用了“韩语+专业+技能”的模式，花费了很多课时，设置了专业方向课程，如财会、国际贸易、文秘等，这些专业在设置课程时考虑最多的是系统性和理论性，最终成了高校相关专业的压缩版，而且由于教学时间有限的原因，主要是理论课教学，实践课程很少，甚至没有实训场所开展实训，学生上课认真学的很少，最后都是参加专业培训班的培训后，考试获得相关技能证书，动手实践能力十分薄弱。 　　4.解决措施 　　4.1突出“以生为本”。根据高职韩语专业面向的岗位需求，要将专业知识、职业技能、职业素质相结合，进行应用韩语专业课程体系建设，以胜任岗位要求为出发点，以强化韩语听说能力训练为基础，以培养毕业生韩语基础知识、韩语应用能力为主线，强化职业素质培养，来构建突现工作过程导向的课程体系，从而做到“一切为了学生，为了一切学生”。 　　4.2在课程设置体系的组成上应该突出专业课程，特别是专业核心课程的设置。提高专业课程课时量。在符合国家教育规定的前提下适当缩减公共基础课程的设置，尽量去除课堂灌输式的思想教育，重点突出学