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浅谈如何有的策略地指导中学生课外阅读 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0096-01 　　在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但谁也无法否认的是，阅读仍是一种最主要的途径。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出沁人心脾的精灵之气，甚至还可以营造出超凡脱俗的娴静氛围。 　　课程标准对初中阶段的阅读量做出了要求，但是，由于缺少氛围、学业压力和偏见，中学生的课外阅读状况令人担忧。单一落后的阅读方式容易让学生走入错误的思维领域，使他们的思维僵化，不利于他们语文阅读水平的提高。此外，没有与实际生活联系起来的书面化和理论化的阅读不可能提高学生的阅读水平。因此，如何帮助学生进行有效或高效阅读是目前语文阅读面的较大问题，要解决这个问题，就要求教师必须给予阅读充分的重视和足够方法的引导，不断地实现语文阅读教学质量的提高，推进素质教育改革。鉴于此，笔者从以下几方面谈谈指导课外阅读的策略。 　　1.激发阅读兴趣 　　苏霍姆林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。所以说，教师要身先垂范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。 　　当然，要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。具体方法有： 　　1.1以读促读。叶圣陶老先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。 　　比如我们学习了朱自清的《春》后，我推荐学生去阅读次尼的《我爱春天》。有的学生没有买到这本书或者不愿意读这本书的，我就引导他们读关于其他三个季节的文章。这样做，不但使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发了学生的阅读兴趣。还真正做到得道于课内，得益于课外。 　　1.2以看促读。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如四大古典名著，现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《边城》、外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。这些影视作品大多已制成了光盘，假期中，各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时，推荐收看这些影视作品，会增加他们对原著的阅读兴趣。 　　1.3以生活情境促读。书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，我会引导他们到书中寻找答案。 　　在学生意志消沉时，我会推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程。在学生骄傲自满时，我便推荐他读居里夫人的传记，看看这位作出非凡贡献的人是何等的谦卑！利用情境教学，能寓理于情，润物无声，不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且使学生获得情景感受，加深了对问题的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识，感悟生活。 　　2.选择合适读物 　　华东师大李冲锋教授认为，在课外读物的推荐上，应遵循两条基本原则：经典性与前沿性。何为经典？能在漫长的时代、广袤的地域，给予众多读者以巨大的感动的作品就是经典。作家肖复兴提出阅读的三项基本原则：太老的不读，太长的不读，太时髦的不读。 　　总而言之，教师要向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。这样的阅读能让学生增长见识，启迪智慧，提高修养。 　　3.指导阅读方法 　　3.1精读与略读并举。精读对于学生有着重要的作用。但在这样一个信息爆炸的时代里，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有一视就理解，一视就成诵的略读快读能力，而这种能力，需要教师的引导和培养。我觉得，略读应始终围绕两点来做文章。一是量，二是质。这就需要长期大量的练习了。 　　当然，学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的阅读方法通常有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来