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浅谈小学生英语词汇记忆的方法 　　英语学习与记忆关系非常密切。俗话说得好，“没有记忆，就没有知识。”小学生因为年龄小，抽象思维不发达，学习与记忆英语单词大多是靠机械模仿、反复跟读、强化记忆为主，导致记忆效率不高，因此，需要在初学阶段采用一些记忆方法来提高记忆效果。根据保持时间的长短及其特性，记忆可分为瞬时记忆（维持20秒钟）、短时记忆（维持1～20分钟）和长时记忆。如何让学生能长久记住单词呢？下面谈一些提高小学生单词记忆的方法。 　　一、重视首次感知，刺激瞬间记忆 　　心理学实验研究表明，人们对事物最初感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。如果最初印象深刻，记忆效果则又快又牢固。因此，教师要根据小学生的年龄特征和学习实际，以独特、新颖和有趣的方式呈现教学内容，这样才能吸引学生的注意力，给学生以强烈的感官刺激，使学生对所学内容形成深刻的印象。如在教学big，small，tall，short，fat和thin等单词时，教师可以使用对比和夸张的板书设计，借助对比鲜明的实物、图片和多媒体等直观教具来刺激学生的视角、听觉和触觉等感官系统，形象地呈现并记忆这些单词。在学习有关shape话题的单词时，教师还可以把单词写在相应的图形内，这样学生对单词的音、形、义有一个形象、直观的印象。 　　二、变换记忆方式，强化短时记忆 　　1.歌曲、歌谣记忆法。有关研究表明，学生对伴有音乐的教学内容的记忆效率比无音乐伴奏的教学内容的记忆效率高2.17～2.5倍。教师要善于利用歌谣和歌曲来强化学生的短时记忆。 　　2.What’s missing是一个训练学生短时记忆的常用游戏。做这个游戏时，教师可以先向学生呈现4～5张写有单词的图片，然后从中抽取一张，向学生展示剩余的图片并提问：What’s missing？要求学生快速回答其中缺失的图片上的单词。还可以对该游戏做一定程度的改进，逐步对学生提高记忆要求。如调整抽取图片的数量，从抽取一张到抽取2～3张；调整图片内容，可以是单词、短语、甚至是句型；调整抽取的要求，从看图片变换为听教师读图片上的内容等。 　　3.动作表现记忆法。针对小学生好奇、好玩和好动等特征，教师可采用形象化的肢体动作来帮助学生记忆单词。如PEP教材中很多Let’s Do和Let’s Chant部分都是利用边说唱边做动作的方式来加强记忆的，巩固所学的知识的。“小学英语空中课堂”资源中专门拍摄或剪辑了一些动画图片帮助教师采用动作记忆法来复习单词，以形成鲜明、准确的认知印象。 　　4.情景表演记忆法。PEP教材中许多话题，如购物、野炊、打电话、生日聚会、邀请等都与学生的生活密切相关。教师应尽量创设真实或模拟真实的情景，让学生进行角色扮演，在情景表演中感知、理解和记忆。 　　三、巧用复习策略，形成长时记忆 　　1.及时复习。根据遗忘规律，学习的新内容在前20分钟到1小时之内最容易遗忘，然后逐渐变缓。遗忘的过程是先快后慢，教师只要注意引导学生及时复习和巩固，就能帮助学生取得较好的记忆效果。 　　2.经常复习。经常复习是指提高语言的复现率。如通过以旧联新、以新带旧来加深记忆，在循环反复中熟记所学的词汇，并从各个不同的角度进行比较、分析、综合推理和归纳，形成长时记忆。经常复习是和遗忘作斗争的重要手段。 　　3.有效复习。从记忆的角度看，信息被概括的程度越高，越容易被存储记忆。因此，教师在指导学生复习时，不仅要科学地安排复习时间，还要采用有效的复习策略。 　　小学英语词汇复习的常用记忆方法有以下几种： 　　（1）描述记忆。即将孤立的单词组成一个或几个描述性的句子，由词成句，由句成篇，构成一个个有意义或有情景的故事或画面。如记忆bee，see，sleep，tree，jeep，meet等单词，可以将它们编成几句话和一副情景图：I can see some bees sleeping in the tree.There is a jeep under the tree.My mom is in the jeep.Let’s go to meet her.这样记忆就既有趣也容易多了。 　　（2）归类记忆。即按类别将单词组成一个序列，如按照食品、文具等将单词归类。也可按照前面提到的同音词、同义词、反义词、同音异形词、同形异义词等对单词做归纳和比较。如学习了expensive和cheap两个词汇后，教师出示多组（两个为一组）标有价钱的相同物品，然后问学生：Which one is expensive? Which one is cheap？学生根据标出的价钱来用expensive 和cheap表达。 　　（3）表象记忆。即将语言形式的信息转化为视觉或图画形式的信息进行储存。如记忆clock和chick时，教师可以引导学生边读写单词边