浅谈初中说明文教学的策略.docVIP

浅谈初中说明文教学的策略 　　说明文是一种客观地说明事物的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。对于这一文体的教学，由于它没有其他文体那么生动形象，富有感染力，教起来不免让人感到枯燥、乏味，学生学习说明文也存在很大的困难。翻阅不同时期的名师课堂实录及各级各类的语文公开课,我们发现很少有说明文的教学实例。在新的课程改革中，说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落。我们该如何教好说明文呢?下面，笔者就阅读教学和作文教学两方面谈一点粗浅的看法。 　　一、阅读教学方面 　　从“教”入手，把各知识点落到实处，把说明文的系统知识通过课文教学传授给学生，再通过由浅入深的习题练习形成迁移能力。这样，才能进一步写出通顺流畅、条理清楚、层次分明的说明文。我把这过程称之为“兴趣阅读――指导阅读――拓展阅读”三步阅读法。 　　（一）激发学生学习说明文的兴趣，即兴趣阅读。 　　兴趣是学习的内驱力,是创造才能的催化剂。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现行的初中语文教材也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品文，写得形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，灵活地运用多种教学手段和方法引导学生，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。 　　1、运用激发情趣的方法导入课文。倘若说明文教学的每节课一开始就能使学生很轻松地进入学习境界,学生就不会觉得学说明文是一种负担,教学效果则会好些。 　　2、借助多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，变抽象为具体，化枯燥为生动。多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，把死知识化为具体可感知的视觉形象。那些与学生的实际生活相差甚远的说明文内容，借助了多媒体教学的优势，创设并呈现与本课学习内容相关且接近实际的情景，也让学生产生身临其境的感受，有效地激发他们的联想，唤醒学生潜意识中有关说明的知识和经验 　　3、通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。 　　（二）掌握说明文的知识点及阅读方法，即指导阅读。 　　说明文文体固有的特点是学生学习和老师教学时应遵循的基本依据。引导学生明确说明文的特点，就等于给了他们一把打开说明文阅读之门的钥匙。但要强调的是，老师上课时,并不是依照说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序、说明文的语言特点这五个方面对文本进行条分缕析，也不是让学生死记硬背相关的概念，而是让学生熟悉说明文文体的特点，从而掌握阅读的规律以及方法。在具体的教学实践中要注意一下几点： 　　1、用比较阅读的方法教学生分清文体。记叙文的特点是内容具体，情感丰富；说明文的特点是内容准确科学；议论文的特点是有理有据。但是初中学生对文体概念很淡薄，要解释不同文体的不同特点不容易。教师可以展示相同题材不同文体的两篇文章让学生分析、辨别。如让学生比较阅读香港作家小思的《蝉》（人教版七年级上册）和法布尔的《蝉》，老师不用讲述太多概念，学生就对哲理散文（记叙文）和科学小品文（说明文）有了较清晰的认识。 　　2、品味说明文用词的准确性。说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师抓住一些关键词句，引导学生通过对语言的感悟，明白作者在遣词造句上是如何把文章内容准确生动地表达清楚的，让学生领悟说明文语言同样有着强烈的感召力和震撼力。 　　（三）练习巩固，提高综合运用能力，即拓展阅读。 　　学生了解了一些说明文阅读的基本技巧、方法，也了解了阅读说明文要注意的事项，最后就要采用练习加以巩固，对阅读能力加以检验、提高。迁移训练亦称拓展阅读，这是教师结合教材内容和学生兴趣爱好，按多样性、广泛性原则选择各类说明文让学生阅读，以拓展学生视野，丰富学生知识。如学习《向沙漠进军》后，可针对历年白银地区出现的沙尘暴，选择与沙尘暴的相关文章作迁移阅读材料。这种教学方法体现了“教是为了不教”的原则，按“授人以渔”的思路而设计，培养学生阅读说明文的能力，提高学生的语文素养。 　　二、作文教学方面 　　掌握了相应的说明文知识之后，就得让学生进行较为简单的说明文创作。教师应该做好相应的指导，使学生在创作的过程中找到写说明文的一些规律和方法。 　　1、作文教学首先是教学生学会对被说明事物的观察，通过观察都不能直接获得这些知识时，就应查阅有关的书籍、报刊、网络以充分掌握被说明对象的有关知识。