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浅谈初级中学文言文入门的方法的研究 　　【摘要】农村学生在小学阶段几乎未接触过文言文，升入初中后，面对文言文学习不知如何下手，只能望文兴叹，从而产生了畏惧抵触的心理。本文旨在探讨如何消除学生的心理障碍、如何激发学生学习的兴趣、如何提高文言文的阅读能力及探究文言文学习高效的入门方法， 　　【关键词】文言文 消除心理障碍 激发兴趣 入门方法 　　农村学生在小学阶段几乎未接触过文言文，升入初中后，面对文言文学习不知如何下手，只能望文兴叹。学生一开始接触文言文就产生了畏惧抵触的心理。而这种惧怕的心理，导致学生在在整个初中阶段学生都害怕学习文言文，缺乏独立感知课文的能力，知识迁移能力差，所学知识不能举一反三、融会贯通。而教师在讲课的时候，往往采取满堂灌的方式，课堂气氛沉闷；不注重调动学生的学习兴趣，不注重学生文言文学习习惯的培养，不注重学习方法的指导。上述原因导致了文言文课堂失去了应有的活力、导致了课本中那些优美的文言文失去了自身的魅力与美丽。 　　一、消除心理障碍、激发学习兴趣、培养良好的学习习惯、掌握高效的学习方法 　　学生在初中阶段一接触文言文就会产生畏惧抵触的心理，有两个方面的原因。第一：在小学阶段几乎为没有接触文言文，不知道如何学习。第二：凭自己的主观经验判断，文言文就是之乎者也，呜呼哀哉，是很难学好的。鉴于此，可以利用讲故事的方式，向大家介绍简单的文言小故事。引导学生自己去解读，必要的时候予以指导。当学生自己读懂了一则文言小故事，心中便有了一种成就感与自豪感。如果这则文言小故事有很强的故事性，那么甚至可以引导学生根据故事情节发挥自己的想象编写小品或舞台剧。运用这种方式可以消除学生的心理障碍，激发学习兴趣。（我们还可以使用游戏、成语接龙、文言文手抄报、文言知识我来猜的方式等等。）对于那些有严重畏惧抵触心理的学生可以运用聊天、心理辅导的方式帮助他们消除这种心理。（心理辅导一定要结合学生的具体情况，必要的时候，可以联系学生以前的班主任及老师，理解更多的情况，以便对症下药；同时，心理辅导讲究策略与循序序渐进） 　　良好的学习习惯是成功的基石。对于七年级的学生可以引导他们学会预习、记笔记、圈划沟点、小组合作交流、梳理整合归纳、复习等习惯。根据心理学研究的遗忘规律可引导学生在不同的时间段内反复地回顾课文的内容，以加深对文章的理解与记忆。还可以引导学生将现在所学的知识与以前所学的相关知识联系起来，构建知识网络或知识树。 　　文言文的入门学习还需要引导学生掌握适合自己高效的学习方法。如读的方法、翻译的方法、合作交流、探究质疑的方法等。 　　二、文言文教学入门的五种方式 　　（一）朗读教学法 　　1、粗读法 　　对文言文学习而言，朗读尤其重要，只有读懂全文，才能明白文章。正如古人所说书读百遍，其义自现。一般来说，七年级所选的文言文大多短小精悍，故事性较强。教师可指导学生把握住时间、地点、人物、事件的起因、发展、结果等因素。理清故事的基本情节。从而达到把握文章的大意。 　　2、精读法 　　教师应引导学生采用一定的朗读方式反复朗读，感受恰当而必要的句读，理清距离内部的层次和关系，从而更深入的了解文章。 　　3、情境朗读法。 　　针对故事性较强的文言文，在深入了解文章的基础上，可以进行情境朗读。以此更好的体会文章的内在的意蕴，把握人物内在的气质与神韵。情境朗读法还可以与分角色、表演朗读融为一体。如《咏雪》、《陈太丘与友期》。 　　4、品读法 　　对于诗歌古代，可以采用品读法。在反复品读的过程中，通过联想和想象，理解诗歌的意境、理解诗人蕴藏在诗歌中的情感、感受诗歌独特的魅力。如教授曹操的《观沧海》就可以运用品读法。在此过程中可以根据诗歌的内容配以背景音乐，让音乐引领学生入情入境。 　　当然，在具体的教学实践中，可以根据课文的内容侧重点的不同采用不同的朗读方法，让学生在读的过程中，逐步加深对文章的理解。在朗读的过程中，品味文言文特殊的魅力。 　　（二）情境教学法 　　文言文相对于现代文而言，我认为它简洁、优美、富有表现力，本身散发着一种独特的魅力。而我们在教学的过程中往往忽视了这些，让原本充满生机与活力的课堂变得死气沉沉。而情境教学法可以弥补这些。 　　如我在执教《咏雪》这篇小短文时，先让大家回顾自己第一次看到雪时的情形，以此唤起学生的情感体验。在让学生一边欣赏美丽的雪景图片或视频，一面聆听与雪有关的歌曲，如《我爱你，塞北的雪》。教师运用自己富有亲和力的语言引领学生走入文言文的情景之中。 　　（三）探究教学法 　　刚刚入校的七年级学生还未脱去童年的那一份天真与稚气，什么事情都爱问一个为什么。可以利用这一点引导学生在阅读的过程中发现问题、分析问题、解决问题。如《陈太丘与友期》中有一句有人惭，可引导学生探究友