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浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导的策略 　　[摘 要] 大班孩子阅读兴趣显著提高，大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，阅读也成了他们很大的乐趣，在阅读的过程中积累了许多知识和经验。 　　[关键词] 大班；绘本阅读；创造性阅读指导策略；主动探索 　　【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-124-2 　　绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。“绘本阅读”它也不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。绘本教育也不同于讲故事。绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。在大班阶段进行绘本阅读的过程中采用一些创造性阅读指导策略，如形象联想法、悬读法、解释概括法、小组探索性阅读法、自制图书法、戏剧表演法等有利于激发幼儿主动探索学习，并逐步养成自主阅读的习惯。 　　一、创造性阅读的概念 　　创造性阅读就是创造性思维体现在阅读活动中就是创造性阅读，通过阅读理解策略的实施，通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。 　　我国《幼儿园教育指导纲要》首次提出培养儿童前阅读和前书写能力“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。在幼儿绘本阅读过程中，挖掘绘本本身的知识点，采取一些创造性的阅读方法，有利于幼儿形成主动探索和学习的欲望。还有利于幼儿自主阅读意识的培养和阅读能力的提高。 　　二、创造性阅读的方法 　　（一）形象联想法。启发幼儿充分利用已有的知识经验，用相似、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧知识之间的联系。 　　（二）悬读法。就是阅读预测，可以训练幼儿的阅读预测能力、想象能力和判断、推理能力以及语言表达能力。 　　（三）解释概括法。就是将阅读材料充分思考与理解，并用自己的话进行适当的概括和解释，形成正确的概念和认识 　　（四）小组探索性阅读法。幼儿自行组成一个小组，对某一主题具有共同兴趣，然后通过自己确定主题、共同查找资料、探索发现、共同表达表现来完成阅读活动。 　　（五）戏剧表演法。通过幼儿自身的角色扮演反复诵读角色对话，理解和记忆阅读内容 ，增加口语的练习，感知语言表达的多样性 ，训练幼儿的艺术想象力和表现力来达到创造性阅读的目的。还有提问法、位置记忆法、自制图书法等。 　　三、大班绘本阅读中创造性阅读指导策略 　　在多年的实践中我总结出一些创造性阅读指导策略。 　　（一）采用形象联想法，达建起幼儿新旧知识之间的桥梁 　　1.在大班进行绘本阅读时，提前用和绘本相同的名字编故事，激发幼儿主动学习 　　到了大班孩子阅读兴趣显著提高 ，大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，阅读也成了他们很大的乐趣。在阅读的过程中积累了许多知识和经验。另外他们的创造欲望比较强烈，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的活动，对创编故事感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌和故事。 　　2.调动幼儿已有经验，合理地设疑想象 　　设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。例如在编《蜘蛛先生要搬家》的故事时，有些小朋友说蜘蛛先生想把家安在小老鼠家，结果发现小老鼠家又乱又脏，还有许多偷来的东西，蜘蛛先生怕自己的孩子学坏了，就决定不把家安在老鼠家了。又如一个幼儿说：“蜘蛛先生要搬家了它轻轻地把网吸回自己的肚子里，等来到新的地方它又吐出了网，还吐出了沙发和电视机还有漂亮的柜子，把新家打扮得非常漂亮等等。幼儿结合自己的生活经验进行合理的想象创编， 　　3.迁移各种经验，施展合理的联想 　　幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。例如在《逃家小兔》中小朋友想象如果自己是小兔