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浅谈中等职业学校计算机的技能课教学的模式的改革 　　摘 要：许多中等职业学校均开设了计算机类的专业，而计算机技能课程是此专业的重要基础课程。当前许多中职学校还是沿用传统的教学模式，严重影响了该课程课堂教学水平的提高。本文结合教学实际对中职学校计算机技能课程教学模式改革进行了探讨。 　　关键词：中等职业学校；计算机技能；课堂教学；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 24-0000-01 　　计算机技能课程是一门非常重要的课程，主要传授办公自动化、网页制作、平面设计与多媒体制作等操作技能知识。当前许多中职学校对这门课程的教学并不重视，大部分是沿用传统的教学模式进行教学，导致教学效果不佳，严重影响此门课程在中职人才培养中所担负的重要作用。笔者认为，应该结合中职生将来步入企业的岗位需求，不断改革与创新教学模式，加大技能课程的改革，进而提高课堂教学质量。 　　一、教学模式改革的思路 　　近年来，笔者按照中职学校所开设的计算机广告设计专业与计算机网络专业的计算机技能课之多年的教学经验，提出了中职学校计算机技能课程“四阶段”的教学模式。 　　第一阶段可以说是每一个计算机软件教学之起点，通过这阶段的学习是要让学生掌握相关概念以及初步了解计算机软件之工作界面、应用工具以及功能用途等。第二阶段属于让学生掌握计算机软件的基本操作方法，以及数学计算机软件每一个功能的使用与用途的阶段，这个阶段为计算机软件学习之基础阶段。在此阶段可以运用案例教学法与课堂技能示范训练的方法进行知识点的传授，让学生有效掌握一些基本的操作技能。第三阶段属于训练与提高学生的计算机技能的阶段。运用“任务驱动――自学指导教学法”以及“引导提示训练法”对学生进行教学，然后结合计算机软件每一个功能的设计进行深入教学，指导学生认真完成各种任务，让学生能够在具体的操作练习深入体会到每一个操作的要点。第四阶段属于训练与培养学生的综合能力提高的阶段。教师可以运用引导提示训练法与模拟训练法的方法，积极创设不同的教学情境，向学生提供各种创作素材，结合实际提出各种软件操作问题与设计任务，同时要鼓励学生学会大胆创新，争取设计出好的设计作品。 　　二、教学模式改革的实践过程 　　笔者以Photoshop平面设计为例，实施“四阶段”的新的教学模式，具体操作过程如下： 　　第一阶段属于计算机软件的学习初级阶段，。这部分教学内容往往是比较单调枯燥的，涉及操作训练的内容少，故容易让学生失去学习兴趣。为此，笔者运用以“低起点、兴趣导入”之新的教学策略，以及“练--讲---练”的新型教学模式实施教学。在前一节的相关练习中则适当渗透出下一节需要讲的教学内容，在下一节的练习内容中则对前一节练习给予进一步的提升。多次反复实践，“练--讲--练”的教学模式是符合循序渐进的特征，比较适合计算机软件知识学习的初期教学。这样一来，计算机软件的理论课程教学就不再是索然乏味，同时也可以有效地激发出学生的学习兴趣与学习热情。第二阶段属于计算机软件的基本操作学习与训练阶段，。教师可以运用案例演示与模仿训练的方法，指导学生训练所掌握的理论知识以及培养学生的基本的操作能力。教师要科学合理分析知识点，所选的案例应该有代表性、有典型性，在具体的教学环节中还有注重学生的模仿与练习。在练习阶段，教师要按照Photoshop平面设计的相关特点，选择一些实用性强的练习实例，比如瓶贴、书籍封面、标志、广告招贴、报纸广告等作品实例。让学生在具体的实例中，掌握作品的分设计思路与作品的设计方法，同时鼓励学生加入自己的创意，引导学生大胆创新，设计出各种各样的作品。第三阶段属于任务驱动与引导提示训练的阶段，主要是训练学生的计算机软件操作的速度、熟练操作的程度等。笔者在这个阶段主要分成三个层次进行课堂教学：第一层次是定级各模块进行集中训练，教学目标是要学生熟练掌握计算机软件操作的技法，可运用教师引导、教师提示与个别指导的方法。在这个阶段可以突显出学生的学习水平，为此教师可以根据不同层次的水平进行引导。与此同时，可以指导一些尖子生帮扶一些落后生，指导他们实施“一帮一”的学习活动。第二层次则是定级模拟训练阶段，每一次教学都要学生做一套模拟练习题，此时教师应该严格给予考核。第三层次属于各类实例作品之模仿练习，在这个阶段教师可以选择一些相对比较简单的具体实例作品给学生进行练习。比如可以让学生设计各种食物的瓶贴、餐巾纸包装、报纸广告、书籍封面等。第四阶段属于任务驱动与项目设计的阶段，可以引导学生集中实施综合作品方面的设计训练。教师可以让学生先准备大量的素材，然后分阶段制定出某一个主题的作品设计，同时尊重学生的每一种设计，要有效保护好学生之创新意识。在教学评价方面，教师可以运用当堂竞赛与优秀作品奖