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浅谈初中英语教学中如何的应用多媒体 　　由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生是传统英语教学模式的一个显著特点。在这样模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生的主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。 　　一、电教媒体在英语教学中所扮演的重要角色 　　1.营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学手段使英语课堂具有了极强的表现力，提供许多非语言素材，声、图、文并茂，这种栩栩如生的英语语言环境，构成语言与情景密切结合的认知模式，对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就会十分高涨，积极性很容易被调动起来，能够帮助教师营造轻松活跃的课堂氛围，克服了传统英语课堂教学不利于学生兴趣培养的弊端，从而大大提高了教学效果。 论文-网-欢迎您 　　2.加大教学容量，提高上课效率 　　传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，是一种多种感官参与学习活动的方式。51-论文-网-欢迎植3.重点、难点突出， 使英语课堂教学目的明确，易于实现教学目标 　　英语课堂是教师和学生交流的主阵地，课堂教学重在综合提高学生的听、说、读、写四种能力。在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。利用多媒体教学，可化解难点，同时使学生在轻松愉快的情景中掌握重点，使课堂变得活跃起来，起到了优化课堂的作用。 　　4.及时反馈，矫正偏差 　　利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。 　　二、运用多媒体进行英语教学应注意的问题 　　多媒体教学是一种辅助性手段，不能代替教学内容，即手段不能代替目的。目前英语多媒体教学存在着一些应注意的问题。 　　1.过多关注视听的提高，忽略口语交际和写的训练 　　很多教师精心的制作课件，集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用。忽视了学生的实践练习，学生在课堂上说英语的时间越来越少，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。多媒体有时仅仅把文中的情节和有声音的语言展示给学生，它代替不了学生在教师引导下进行的语言操练。要想牢固掌握一门语言，还需要大量的口语和书面语训练，因此在多媒体辅助教学中，教师不能让多媒体完全代替，应合理地安排课堂结构，使学生听、说、读、写四种能力都得到提高。 　　2.课件容量大，演示快，学生跟不上而失去学习兴趣 　　因为多媒体教学课件演示速度太快，很多学生都跟不上教师的速度，加之长时间看屏幕，很疲劳，易造成精力不集中的情况，这样慢慢就失去了学习兴趣。所以要注意内容适量，速度适中，及时听取反馈意见，否则就会事倍功半。 　　3.课件重形式，轻内容，影响教学效果 　　教师制作课件耗费了大量的时间，对课堂教学方法研究不够。尽管使用了课件教学，但重点不突出，偏离了教学大纲，影响教学效果。衡量一节课，媒体运用是否恰当的标准，并非在于媒体和课件使用的量，而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。有些英语教师为了吸引学生的注意力，制作的课件过于花哨，起到了喧宾夺主的作用，分散了学生的注意力，学生像看电影一样被动地接受知识。英语教学的目标就是通过学生主动地参与，训练提高到最后掌握。所以教师应该优化课件，使学生能够全方位、立体式地接受信息，促进学生五种感官并用，学、思、练结合，发挥学生学习的主动性。 　　三、如何实现多媒体现代教学技术与传统英语教学法的最佳结合 　　1.多媒体技术在单词教学中的运用 　　在英语单词教学法改革中，要求教师结合单词创设情景，创设的情景不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词意的目的。为此，利用多媒