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《四 弦切角的性质》教案 教学目标 (1)使学生知道弦切角的定义，会在图形中识别弦切角； (2)会叙述弦切角定理及其推论； (3)能运用弦切角定理及其推论证明有关几何问题； (4)培养学生分类讨论的思想方法和辩证唯物主义的观点. 教学的重、难点 重点：(1)探索弦切角定理的证明方法； (2)运用弦切角定理证明有关的几何问题. 难点：用分类的思想方法证明弦切角定理. 教学过程 (一)创设情境，以旧探新 1、复习：什么样的角是圆周角？ 2、弦切角的概念： 圆周角∠CAB，让射线AC绕点A旋转，产生无数个圆周角，当AC绕点A 旋转至与圆相切时，得∠BAE．提问：∠EAC有何特点？ 弦切角的定义：顶点在圆上，一边和圆相交，另一边和圆相切的角叫做弦切角. 【设计意图】观察由圆周角到弦切角的运动变化过程，发现弦切角与圆周角的区别与联系.注意引导学生发现弦切角的三个要点，使学生在形象、直观的学习活动中掌握新的概念. (二)观察、猜想 观察图形，提问: (1)、图7(1)中，∠A与∠P有何关系？为什么？ (2)、图7(2)中，∠EAC与∠P有何共同点？ 分析比较：既然图7(1)中∠A＝∠P，那么图7(2)中，∠EAC=∠P吗？ 这一结论是否能成立呢？我们不妨从最特殊的情形考虑一下. (1)、圆心O在弦切角∠BAC的边AC上， 此时显然有∠BAC=∠P=90°. 由此我们完全有信心提出一个猜想：弦切