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浅谈供用电技术专业人才培养的模式及其实践 　　摘 要：人才培养是高等教育领域所面临的最主要的任务，目前，高职教育的主线就是改革人才培养模式，而专业建设是人才培养模式改革的主要平台，校企合作是人才培养模式的重要基础。学校在构建供用电技术专业人才培养模式时，应当注重专业技术能力的提升，实践教学设计应该以增强学生的职业能力质为主旨。文章主要分析了供用电技术专业人才培养模式及其相关实践。 　　关键词：供用电技术；专业；人才培养模式；实践 　　在电力工业的快速发展的大背景下，高等职业教育改革方针也在不断深化，学校也应该适应时代的发展，从实际情况出发，不断创新、改革供用电技术专业人才培养模式，积极进行探索和研究，构建以服务为宗旨，以提升学生职业技能为目的，以培养职业能力为核心，以就业为导向，为社会培养高素质、专业能力强的技术型人才。 　　一、供用电技术专业人才培养模式研究 　　（一）专业定位分析 　　电力生产的基本过程包括发电、输配电、变电、用电几个阶段，电力系统由电力生产、供应和消费环节构成。供用电技术专业主要研究内容有供电技术和用电技术，主要针对电力系统中的供电领域和用电领域，专业服务对象是供电公司生产运行部门和市场营销部门。随着电网公司的发展，自动化水平和智能化水平和营销服务水平不断提高，对人才需求提出了更高的要求，对专科毕业生的使用主要是在一线生产岗位，对人员的需求量相对有限。通过对电力行业发展和地区经济发展对用人的需求分析，结合对供电企业走访、毕业生就职单位问卷调查等专业调研活动以及对毕业生从事岗位跟踪调查分析，确定本专业服务面向的行业为电力能源生产、输送、分配及使用行业、电力设备制造行业：第一，为供电企业培养电力营销与用电管理、变电运行与检修、线路运行与检修等高级技术应用型人才；第二是面向电力用户，本专业的毕业生还可从事工矿企事业的变配电室值班电工、维修电工、进网作业电工等岗位的工作；第三是为电力设备技术公司提供电气设备生产、调试和具有电力系统知识背景的市场营销等高级技术应用性人才。 　　（二）人才培养模式 　　在培养学生职业能力培养时，教师应当充分利用校内仿真和对接现场的实践教学环境以及校外实际的工作环境，以典型项目和案例为载体，将配电与营销岗位的基本技能、专业技能和综合技能培养融入到校内的拟岗实训和校外的识岗、跟岗及顶岗实习中，使学生在真正的职业环境中进行学习。 　　具体的实施方案如下：第一学年培养职业基本技能。通过职业基础模块课程的学习培养学生的基本技能。第二学年培养配电和营销职业专项技能。依据企业职业岗位群的要求，将配电、营销专项学习领域的内容与配电、营销岗位的职业标准相融合，将方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养相融合。每个专项能力的培养分为三个阶段：第一阶段：校外认识实习。学生先在校外实训基地进行配电/营销专项认识实习，接受企业先进文化的熏陶，初步了解配电岗位和?I销岗位的工作内容、作业流程、职业标准，明确学习目标。第二阶段，校内拟岗实训。以学院专任教师为主，在配电实训室模拟配电/营销岗位的工作情景，采用项目导向、任务驱动教学模式培养学生配电岗位所需要的专项技能。第三阶段，校外跟岗实习。通过在校内的拟岗实习，学生初步掌握了配电、营销岗位所需要的专业知识和职业技能后，再到校外实训基地，随现场师傅进行跟岗实习，即以现场师傅为主，对学生进行岗位技能的培养，通过跟岗实习，学生进一步了解真实的工作环境、工作内容，将方法能力与专业能力的培养相融合，提高专业技能。第三学年培养职业综合技能。通过在校内完成综合实训和毕业设计，使学生把前四个学期所学的知识和技能有机结合起来，并通过考试获取与职业能力相匹配的职业资格证书。学校对于复杂的知识体系和丰富的知识点，课时应该安排的比较充实，不能使学生处于一知半解的状态课程就结束了，应该多安排一些实践环节，这样有利于培养学生实践和创新能力。 　　二、实践教学模式 　　根据培养目标的定位和人才培养模式的确立，在实践教学体系改革中，学校可以采取“四线三层次”的实践教学模式。 　　（一）四线实践教学体系 　　四线实践教学体系就是实验―实习―设计―计算机应用四条线。实验一条线：工程电磁场实验―电工基础实验―电子技术基础实验―电机与拖动实验―职业技术课实验；实习一条线：专业概论实习―金工实习―电工实习―职业岗位认识实习―电子实习―供用电技术专业综合实习―岗前培训实习；设计一条线：电子技术课程设计―电力网及电力系统课程设计―供用电工程课程设计―继电保护调试课程设计；计算机应用一条线：计算机文化基础课程上机―各高级语言课程上机―电路和电子类有关课程计算机辅助分析、绘图―单片机及微机原理上机―电力网及电力系统稳态、暂态上机计算―各职业技术课及课程设计上机。 　　（二）三层次实践