《假如只有三天光明》教案2.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 7.假如只有三天光明 河北承德六沟学区中心校 王玉松 教材分析（请老师自己写吧） 教学目标 1.认识本课（ ）个生字，掌握（ ）个会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容。 3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦凯特“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，能从中受到热爱生活的感染。 4.在充分体、理解课文的基础上，带动《假如生活欺骗了你》、《我微笑着走向生活》，进行整合学习的探讨，从而引发同学们珍惜自己已经拥有的一切，激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。 重、难点 1.品味含义深刻的词、句子，围绕学生的质疑，解读文本，引发思考。 2.体会“人如果把生命中的每一天都看作生命中的最后一天，那就更能体会到人生的意义。”的含义 通用教案 个性教案 教学过程 一、创设情景 1.活动体验。（闭上眼睛做各种事情） 2.交流感受 3.引入学习 暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达，无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。 二、自学文本 1.组长组织读文，读的时候注意把字音读准，句子读通,小组成员读不好的组长帮助纠正。 三、交流研讨 小组长组织小组同学交流生字。 1.会读的字每人读一遍轮流组词。 2.会写的字。每人读一遍——组三个词语——找形近字——形近字组两个词——找同音字——同音字组两个词——记忆生字的方法 3.多音字——读音——组词。 教师预设的生字:_________________________ 教师预设的生词:___________________________ 四、质疑答疑 学生可能提出的问题________________________ 教师抛给学生的问题________________________ 五、再读课文 读完课文后，我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条，读着读着，你想是说点什么？ （学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书） 六、质疑答疑。提出自己不理解的词语。 七、专项训练 1．师出示生字，学生观察，寻找好的记忆方法。 2．师重点点拨：潺、衷 3．学生在练习本上练字. 八、小结。 第二课时 一、情景引入 自学文本 认真默读课文,仔细的想一想,如果海伦凯勒就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题？ 预设点： A.作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？ B.为什么我们视力完好的人却什么也看不见？ C.为什么你能那么快乐？ …… 二、交流研讨 问题A： （1）指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？联系生活实际谈谈。 预设点： 1.（抓住描写景物的词：天鹅绒般的______，尽情歌唱的______，潺潺的_______，清晰可见的______带给人的生机勃勃） 花瓣，小鸟，流水，花纹,说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？ ___________________________________________ 2.抓住动作的词：“抚摩、 轻轻的贴”，是怎样的动作？这些词语中蕴含着作者怎样的情感？ _____________________________________ _____________________________________ 想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？ _________________________________________ 3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。 小组读,指名读、教师指导并范读。 （2）作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。 1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？ ________________________________________ 2.“无动于衷”什么意思？ __________________________________________ 3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？ 4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗？那还有什么？（研读第三自然段） 5.（齐读尾段 板书课题） 6.假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光，