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浅谈初中语文试卷讲评的方法 　　【摘要】语文测试是教师了解学生学习状况、及时调整教学方法的重要手段，而试卷讲评则对于帮助学生规范答题、提高得分能力具有不可忽视的重要意义。但在日常的教学活动中，有不少教师往往不够重视试卷的讲评工作，试卷讲评课常常成为老师对权威答案的发布会，时间浪费不少，效果却不明显。笔者总结自己多年的教学实践，探索出了以下的试卷讲评方法：一是讲评前要做好充分的准备；二是讲评时要做到有的放矢、方式灵活多样；三是讲评后要注重收集学生的反馈信息、进行反思。 　　【关键词】初中语文 试卷讲评 方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0052-02 　　语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。常见讲评语文试卷时，许多教师都是一题一题地报答案，再进行讲解分析；学生一题一题地对答案，更正补充。往往一节课下来，教师讲得是口干舌燥，学生写得是手指生疼。其结果是下一次再考到同样或者类似的题目，学生考得依然是不太理想，教师就埋怨学生没脑子，不注意听，于是就再向学生传达一遍题目的答案，学生就再重新抄写一遍。如此循环往复，学生看似懂了，其实语文素养还只是停留在一个水平线上。岂不悲哉？ 　　究其原因，这是部分语文教师没能认识到语文测试对了解学情、促进教学、提高教育教学质量的重要意义。对于学生而言，在学过某个单元知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固；另一方面就是要通过测验来检测一下自己的学习或复习效果。对于教师而言，在进行一个章节单元的教学后或进行知识系统复习后，一方面需要对教学过程进行自我反思；另一方面就是要在进一步了解学生的基础上，对下阶段的教学思路和教学方案做出相应调整。这就要求教师在试卷评讲过程中应以学生为本，分析得失，巩固知识，查漏补缺， 渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。让学生学会分析和解决问题的方法，熟悉技巧，开阔思路，规范解题，提升成绩。 　　一 语文试卷讲评课该如何上 　　德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。老师的评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于学困生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。 　　在大力推行回归教育本位，倡导高效课堂的今天，试卷评讲已经成为教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。同时试卷评讲也是一门艺术。从试卷评讲中，我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。上试卷讲评课和正常授课是一样的，同样要让学生的思维处于活跃状态，鼓励他们积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就要求教师上课时提出明确的学习目标，创设激趣的问题情境，在和谐的气氛中，帮助学生掌握科学的认知方法。充分发挥课堂教学中教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，彻底摈弃教师一言堂、灌输式的教学方式。 俗话说：“不愤不启，不悱不发”。教师在课堂教学中不再全盘授予，而是相机诱导，学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心。 　　即便如此，但还有一部分老师由于种种原因把试卷讲评课上成一堂批评课，对学生发火、挖苦讽刺，或是上成一节单纯的纠正答案的课程，避繁就简，出现了眉毛胡子一把抓，脚踏西瓜随意滑现象，导致讲而不透，评不到点的结果。这种随意的教学，盲目性极大，后果是可想而知的。还有一部分教师想上好试卷讲评课，他们也做出了很大的努力，但是不知道试卷讲评课在高效课堂引领下如何去上，不明白试卷讲评是按题号顺序一道题接一道题地讲，还是简单地打乱顺序讲，抑或用其他方法讲。有这样的疑虑可以理解，因为这个问题一直是语文教育工作者努力所探求的问题。其实我们可以通过众多教师以及自身教学经验总结，首先确定哪些题该讲、哪些题不该讲，再就该讲的题从大众化的思维方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解，是上好语文试卷讲评课的基本策略。 　　二 教师在试卷讲评中要做到哪几点 　　1.讲评前要做好充分的准备 　　评讲语亠试卷之前，教师务必要做好一切的准备工作，切忌不要拿着试卷和参考答案上课堂。具体有以下三个方面： 　　数据统计：准确统计每个学生的考分。统计工作的确很繁琐，但如果在电脑上建立了固定的表格，形成习惯以后就会顺手多了。在统计中，除了整套试卷的平均分，班级的最高分，最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计个别典型试题以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 　　分析比较：分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造