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浅谈中学地理教学中如何实施的案例教学 　　【摘 要】地理案例教学法是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法,也就是在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。 ?? 　　【关键词】地理 案例 案例教学法?オ? 　　 　　随着教育改革的进行和新课程的实施,案例教学法在地理教学中的作用越来越明显,它使地理教学从基础知识的传授,转移到更加贴近生活,运用基本知识分析、解决实际问题的能力上来,打破了教学的封闭性,使地理教学更趋开放,并且很好地贯彻了学以致用的原则。因此,深受广大地理教师和学生的偏爱。下面简单地介绍一下这种方法。?? 　　一、案例和案例教学法?? 　　案例教学法最早是由古希腊哲学家苏格拉底提出来的,原是讨论问题的方式。它作为一种教学方法的使用,开始于1870年美国哈佛大学的法学院,在20世纪70年代以后应用到普通教育学。随着近些年教学改革的不断深入,案例教学的使用日见增多,呈现方兴未艾的势头。?? 　　案例教学中最突出的特征是案例的运用。那么,什么是案例呢?简单的说,一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也包含有解决这些问题的方法。?? 　　二、地理案例教学法的优势?? 　　地理案例教学法是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法,通过典型的案例理解普遍规律些的东西,从而提高教学效率和教学质量。地理案例教学法的优势主要表现在以下几个方面。?? 　　1.有利于学生理解掌握所学的地理知识?? 　　地理案例教学中的案例大多数选自学生日常生活中所熟知的事物或现象,符合学生的身心发展,能够适应他们的智力发展水平和已有知识经验,并与他们的现实生活和未来发展需要相联系,因而运用这些知识进行教学具有生动、具体、直观、形象的特点,有利于学生把实际的事例与所学的理论原理结合起来,既提高了学习兴趣,又降低了难度,便于地理知识的理解掌握。?? 　　2.有利于学生思维能力的提高?? 　　案例来源于现实生活,而且具有代表性意义,教学中教师引导学生综合运用以前所学知识和已有的经验剖析案例,抓住关键的线索,进行引申和扩展,提出解决问题的思路和方案。学生在课堂上跟随教师的思路进行思考,又有恰当的互动,他们的思维就会非常活跃,既学到了正确的学习方法,也发展了思维能力。?? 　　3.有利于提高地理课堂教学效率 ?? 　　案例教学一般都需要教师和学生提前认真准备,经过认真细致的准备后每个人都急于展示自己的劳动成果,课堂上就会出现大家积极参与讨论、认真分析思考的一系列活跃的学习活动场面,这样就充分调动了学生的学习积极性,提高了学习、探究问题的兴趣,有助于学生深化和巩固所学地理知识原理和相关理论,课堂教学效果明显,有利于提高教学效果。?? 　　4.有利于提高学生的综合素质?? 　　在运用案例进行教学的过程中,重在讨论交流,每个学生都要积极表达自己的看法、观点,这样就间接地 锻炼了学生的口头语言表达能力,也锻炼了他们在众人面前表现自己的胆量,加强了学生的合作意识,使他们懂得只有以事实为依据,实事求是,逻辑严密,分析透彻,并能清晰地表达,才有可能说服对方,促使他们平时加强与社会生活的联系,增强了解决实际问题的能力。同时,由于是运用现实生活中的事例进行分析,学生便会感觉到身边到处是地理事物和现象,学习地理非常有用,更加喜欢学习地理,更加热爱生活,更加热爱我们的祖国,无形中进行了德育教育。?? 　　三、案例教学的实施?? 　　案例教学的实施一般采用以下几个环节和步骤来进行:?? 　　1.确定案例教学目标?? 　　教学目标陈述的是学生的学习结果,反映的是学生在认知、情感、动作技能等方面的行为变化,而不是教师应该做什么。?? 　　2.确定教学案例形式?? 　　在当前的地理新教材中,从不同的角度可以将案例进行以下分类:依据案例内容分为自然地理和人文地理,或者分为世界地理、中国地理和乡土地理等类别。例如,新教材中“中国人口变化模式”就属于人文地理,也属于中国地理。依据案例形式的不同分为文字材料和地理图像两种,或两者兼有。相比之下地理图像案例比较直观、形象,蕴涵有丰富的地理信息。新教材中的案例研究基本上都是图文并茂。依据案例情景的不同,可以划为语言情境案例和实际情景案例。例如,教材中“上海的“热岛”效应”,就是一个实际情境案例。通过这一案例的教学阅读,可以让学生体验一个真实的情境,通过讨论,由师生共同获取解决问题的方案。依据案例用法的不同,可以将案例划分为讲解式和讨论式。在通常情况下,讨论式比讲解式的难度要大一些。?? 　　3.课前准备?? 　　课前准备包括对学生的准备和教师的准