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浅谈中学语文课堂教学的方法多维化 　　摘要：21世纪是一个知识经济时代，需要素质性的人才，当代的中国教育事业，把素质教育放在了首位。学校是培养人才的摇篮，教育理论与教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养人才的作用，而教师的课堂教学是关键。 　　关键词：多媒体；想象力；课堂教学；语文素养 　　 　　随着教育改革的发展，对教师的素质提出了更高的要求。教师要顺应时代发展和教育改革的潮流，转变教学观念，在新课程改革的指导下，积极探索有效的课堂教学方法，提高课堂教学效率。在语文教学中，教学方法的多维化有着重要的作用。以下是笔者在教学实践中总结的一些经验。 　　 　　一、让多媒体走进课堂 　　 　　在信息技术突飞猛进的今天，教师制作的多媒体课件实现了新课程标准要求的语文课程教学与信息技术的整合。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，使语文课堂教学呈现了新面貌。多媒体是集文本、声音、图片、动画等为一体的强有力的教学手段，具有较强的视觉、听觉冲击力。把书本上抽象的文字变得生动、形象，满足了初中生的好奇心和接受新鲜事物的意愿。有了学习的兴趣，学习就不再是枯燥的说教，才能有效地提高学生学习的积极性。就如教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”多媒体的情境教学，调动了学生的情感。“文章不是无情物”，要使学生感知文章表达的感情，内容要能打动学生。中学语文课文词句优美、文笔流畅、感情丰富。在语文课堂教学中，通过多媒体课件创设特定的情境，去感染学生，融进课文中，与作者的思想、情感产生共鸣，领会了文章内容。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。因此，多媒体的立体效果让学生能很好的理解课文，降低教学难度，提高记忆力。多媒体也是最有利的思想教育工具，语文有着深刻的教育内涵。多媒体语文教学对劳动人民的描述，对大好河山的展现，对历史人物的再现等，让学生认识了人性的美丑、善恶等，有利于学生正确人生观的确立。 　　 　　二、培养学生阅读的想象力 　　 　　《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”传统的课堂教学只注重学生对书面知识的表面化学习，学习形式僵硬化，没有思维的拓展，不能举一反三，不能对知识灵活运用，学生的学习是空洞、乏力的。在初中语文教学中，教师要多措并举，不断训练，引导学生养成思维想象习惯，这是提高学生思维想象能力的很好途径。1.语文教材内容包罗万象，是现实生活的反映。课文中语言生动、具有丰富的表现力和感染力。课文的素材能激发学生的想象力。教师可通过信息技术，实践活动等多种方式唤起学生的想象力。2.在提问质疑中展开想象力。想象力是创造性思维的表现形式之一。语文内容内涵丰富，一个标点、词句、段落都有潜在的意义和多样的手法。教学中通过教师的设置疑问，让学生找出学习的内涵，能够自主进行学习。课堂提问能激发其创造思维，解开束缚，打开思路。教师要精心备课，设计问题。提问要有启发性，不能直入主题，应该给学生思考的空间，提高其理解能力，并且能超常发挥，让学生自己找答案，不能过于依赖教师。提问要发挥课文的外延与内涵，不能仅停留在教科书的解读，以及练习题的训练上。提问的问题要有层次性，层层深入、由简入繁，有助于学生运用想象力对知识进行深入探究，能刨根问底地加深理解。提问要因人而异。针对学生知识的欠缺面、理解能力决定提问的角度和难易度，同时要根据学生的回答改变提问的策略，要能灵活变通。提问是学生很好地运用想象力的前提。3.古代理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富学生的想象力，不只在课堂，局限于书本。教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活，在生活中思考、学习。课外阅读是学生获得想象力的途径。通过阅读，加强了素材积累，拓展了思维的空间、开阔了视野，能激活学生的情感与想象力，与课堂知识能够融会贯通。尤其对提高学生的写作水平，展开联想方面，作用非常明显。初中语文教学时，我要求学生多阅读古今中外的文学作品、时事评论、名言警句等。 　　 　　三、提高学生的语文素养 　　 　　语文教学过程是学生用听、说、读、写来完成的。教学实践中要全面提高学生的这四个方面的语文素养。课程标准特别提到，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。汉语言的书写方式为方块字，语法结构灵活，思维方式具有模糊性。语文教师的教学要符合汉字的教学特点。语文素养是语文课程标准的重要内容。内容包括：热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、良好的语感能力和思维能力、健