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浅谈如何在小学高年级英语复习教学中巧用的思维导图 　　【摘要】《小学英语新课程标准》中提出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”在英语复习教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的重难点知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，给教学带来积极的影响。本文以广州版小学英语的词汇、语法、语篇和话题复习教学为案例，通过分析思维导图与小学英语复习的关系。研究表明，在小学高年级英语复习教学中，借助思维导图，不仅可以提高复习效率而且能培养学生自主学习能力和良好的思维品质。 　　【关键词】思维导图 优化 小学英语复习教学 应用 　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0001-02 　　小学英语高年级复习课属于学生整个学习活动当中至关重要的部分。有效的复习课教学应当是一种师生互动、生生互动的良好氛围。然而，传统的小学英语高年级复习课堂中，教师通常采用“满堂灌”的模式来针对学习的知识进行重现，整个课堂枯燥、乏味，学生始终处在被动学习的状态，严重缺乏主动性，复习教学的效率自然也难以得到提升。基于小学高年级英语复习教学的实际情况，应当将思维导图引入到复习教学过程中，通过系统的思维导图引导，使得学生能够针对各个模块的英语知识实施全面、系统的归纳整理、理解巩固，真正构建师生互动、生生互动的良好教学氛围。 　　一、思维导图的简介 　　思维导图（Mind Map）最初是20世纪60年代英国人东尼?博赞（Tony Buzan）创造的脑力开发的高效学习工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式，是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图运用图文并茂的技巧，先建立一个一级主题的关键词，依次发散到二级、三级等各级主题的关键词的层次图表，同时各级主题关键词又与图像、颜色等建立记忆链接。研究表明，图像的表达比语言表达更明了、清晰、直观的效果。 　　思维导图对学生来说，是一种良好的学习习惯和有效的思维方式。它是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，给教学带来了积极的影响。 　　二、思维导图在小学英语复习教学的存在 　　（一）小学英语复习教学的现状分析 　　语言的学习离不开语言环境。对于小学生来说，复习课上完之后，会出现这种现象：学生原本不会的知识点依然不会，甚至有时被大量整合过的知识点给绕晕了。而且学生无法及时完整地将老师所复习的讲义记下来。这种复习是无效的。老师如何复习，才能做到重难点分明、条理清晰，学生听得一清二楚、记得简明扼要，从而突破小学英语复习教学的瓶颈，提高复习的教学效率？ 　　（二）小学英语复习教学使用思维导图的优点 　　事实上，师生间交流的效果取决于教师所要表达的内容是否清晰也取决于学生接受信息的感受及情感体验。思维导图不仅可操作性强而且实效性也很强；不仅衔接串联而且联想丰富，能高效提高师生间的交流效果。 　　三、思维导图在小学英语复习教学中的应用 　　小学英语复习时，基本上围绕着每一个话题结合单元的词汇、语法、语篇进行复习的。下面结合广州版现行的小学英语教材，分析如何将思维导图应用到小学英语复习教学中。 　　（一）优化词汇复习教学 　　对于广州的小学生而言平时没有足够的语言使用的环境，大部分学生英语阅读量不够，所以导致所学的英语单词很容易忘记。在进行词汇复习时，老师可以借助思维导图进行单词的梳理和发散，让学生情绪高涨，在短时间里回忆并记下大量的单词。 　　如根据单词归类成意思同一类的或相关联的，这样学生就能轻松地理解记忆单词。如以“season”这个单词，可以拓展为What is your favourite season？在这个季节里What do you usually do？ What do you often wear？ 这样构建思维导图，如图一。学生还可以根据自己词汇量和喜好，再进行增加、附上图案和添上色彩。 　　（二）优化语法复习教学 　　现阶段，小学英语高年级复习教学中仍旧存在许多问题，比如重单句，轻整体；重知识，轻能力；重能力，轻知识等，使得学生难以灵活应用语法规则，复习效果并不理想。大量的教学实践研究证实，利用思维导入可以帮助学生积极进行语法知识方面的整体构建，针对已经学习的语法知识进行整理，逐步完善、深刻之前零碎、肤浅的知识，促使学生用语言做事的能力得以