浅谈如何在物理教学中的运用“快乐教学法”.docVIP

浅谈如何在物理教学中的运用“快乐教学法” 　　“快乐教学法”是教师常采用的有效的教学方法，使学生在教学过程中能够饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆，是激发学生内驱力的一种有效方式。 　　快乐教学法 教学手段 激发兴趣 　　“快乐教学法”是采用多种手段激发学生学习兴趣的一种教学方法，它要求在教学活动中创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆尝试，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心，充分发挥学生的主动性，依据心理科学情感理论。教师在教学过程中以一系列方法、技能或技巧及实验创设快乐学习物理的情境，潜移默化地施加影响于学生，激发学生的情感，使之在快乐中主动学习，愉快完成学习任务。既掌握知识，又发展了能力，提高了素质。 　　创设学生感兴趣的情境，用一些有趣的故事、例子、现象等引入新课，激发学生探索的欲望。比如在一节物理复习课中，我问学生：“本节课中我们只讨论自己身体中的物理，请大家思考一下，在我们的身体中有哪些物理现象的应用呢”，课堂的气氛顿时活跃起来，学生们感到这个话题很新鲜，并个个迫不及待地发表自己的新发现，有的说：人的牙齿中有的比较尖，能使人便于咬碎食物，是物理上压强的应用。有的说：人的手掌和脚掌上都有掌纹。使用的力一定时，这些指纹和掌纹可以增大摩擦力，便于人抓紧要拿的东西和走起路来不打滑，更省劲。还有的说：人的前臂是一个杠杆。肘关节是它的支点，托起东西时，物体的重力是作用于它的阻力等等。这时学生的兴趣都已经被调动起来，老师在此时只要给予适当的引导，就可以带领学生完成压强、摩擦力、透镜及其他一些物理知识的复习，使学生在快乐中掌握了知识。 　　在教学教程中可以采用多种手段使学生感到快乐，比如联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，使学生感到快乐，学生在日常生活中观察接触过许多物理现象，如下雪天汽车在弯道上容易“放横”、骑自行车转弯时身体内倾、水滴为球形等，让学生置身于生活事例的分析中，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快。还可以利用多媒体展示物理过程激发学生兴趣，因为多媒体能从多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构。如在《声音的传播》教学中，我播放《红楼梦》中王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场视频，在感受曹公独特写作手法的同时，也引出了“空气可以传播声音”这一知识点。再如学习“海陆风”时，用电脑投影出一幅美丽的图片，在蔚蓝的大海边，海风吹拂着一个姑娘飘逸的长发，然后组织学生小组讨论，女孩的长发为什么被吹向陆地一方，并根据比热容的知识说出理由，在理性思维和感性审美中学生体验到了快乐。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在学习中体验快乐，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。 　　教师较高的综合素质是快乐教学的根本保证。教师在心理学方面要作大量的研究，懂得学生心理发展的特点和认识规律，遵循这些规律去激发学生乐学的情感。情感是教育艺术的灵魂。教师应以饱满的热情，丰富的情感热爱关心每一个学生，真心与学生交朋友，了解并满足学生求知的需要，以充沛的精力，耐心细致的辅导感染学生，尤其对后进生不歧视、不埋怨。在课堂教学活动中，教师的教态要和蔼可亲，作风要民主，给学生创造宽松的环境，消除心理压力。师生间坦诚合作，交流和信赖可以说是快乐教学的秘密所在。教师还应加强专业理论，教学艺术的学习，提高自己驾驭课堂和教材的能力。在课堂教学中，多给学生思考的时间。让他们尽可能多地表现自己的才华，这样学生就能生动地、活泼地、愉快地度过45分钟。 　　适当的插入一些风趣的语言，也可以激活课堂气氛，初中学生正值青春成长期，大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用，教师抑扬顿挫的语音，形象生动的语言，能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。如有一道例题中，分析一玩具小车的电功和电热，而我在读题目的时候故意说成“这是一辆某某同学小的时候玩的小车”，学生顿时觉得这道例题跟他们是有关的，马上拉近了与学生的距离，增加了学生对例题的亲和力，学生对这道题印象会更加深刻的。又比如，课堂让学生进行受力分析，我在教室里来回巡视时，发现有学生既没有讨论也没有动笔。我就大声说：“谁还不进行受力分析，我就要帮他进行受力分析了，要用手拍打他的后背，让他知道什么叫施力物体，什么叫受力物体，什么叫作用力，什么叫反作用力，哪个物体发生了形变对对哪个物体产生弹力。”学生们立刻笑起来，有些原来打瞌睡的学生也不困了，甚至还跟着附和：“老师，你准备要用多大的力？一定要先用弹簧测力计称好。”在亦趣亦谐的轻松气氛中提醒了学生，使教学