深入的素质教育的改革,提高学校管理效能.docVIP

深入的素质教育的改革,提高学校管理效能 　　随着素质教育改革的不断深入，新一轮的改革浪潮给学校传统的管理模式提出了新的挑战，如何更好地实现学校科学、高效管理，同时也成为了当前各学校热议的话题。从素质教育改革的角度出发，探讨学校有效管理措施的实施。 　　素质教育学校管理效能素质教育的核心是全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，最终目的是把学生培养成具有现代精神、素质全面的公民。而不能光是将素质教育停留在口号上，应进一步推进素质教育的开展和实施。学校是实施素质教育的主阵地，但是，不少学校在管理上与实施素质教育的要求不相符合，甚至大相径庭，“学校管理能否为以及怎样为素质教育服务”是当前不容回避且富有挑战性的问题。 　　一、素质教育与学校管理的关系 　　1.素质教育的意义 　　素质教育强调了教育的主体功能，教育的主体功能（即个体功能）与教育的工具功能（即社会功能）应该是统一的。素质指人的素质，素质教育作为主体性教育，一切为了学生，旨在弘扬人的主体性，培养现代人。素质教育消除了“应试教育”的弊端，“应试教育”只关心分数达标，不关心能力的综合培养。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育效果上的虚假性，对基础教育危害甚深。而提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“分数至上”和片面追求升学率的倾向。 　　素质教育与“应试教育”是对立的。这是因为，“应试教育”有特定的含义，即指那种脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。否定应试教育并不等于要全面否定过去的基础教育，“应试教育不是对我国现行教育弊端的概括”。由“应试教育’向素质教育转轨，既是基础教育改革的必然趋势，也是基础教育改革的主要内容和目标。一个时期以来，一些学校为了应付考试，违背教育规律，把德、智、体、美等方面的教育割裂开来，把本来是个统一体的教育孤立起来，片面的认识这诸多方面的教育。作为学校的领导者应成为学校实施素质教育的带头人，要树立使学生全面发展的观念。 　　2.素质教育与学校管理的关系 　　学校管理与素质教育的全面贯彻是相辅相成的，学校管理水平的高低，直接影响着素质教育开展的进程。学校管理关系到素质教育开展的成功与否，它是素质教育实施的必然条件，也是实施素质教育的根本保证。因此，学校管理应与素质教育开展逐步转变自身的管理措施，吸收先进的思想和管理敬仰，以助素质教育的进一步推广，提高学校效益。 　　二、素质教育下学校管理的途径 　　1.提高学校领导管理水平，提高教师综合素质 　　学校领导作为学校管理中的重要角色，他的管理水平与指导能力将直接影响到学校的发展，所以，学校领导必须加强政治与业务理论学习，不断丰富自己，提高自身的品德修养、文化修养和领导艺术，不断提高工作能力和管理水平，工作中精诚团结，将合作，讲奉献，以人格的力量、知识的力量以及出色的工作业绩去感染和影响教师。认真研究制定学校管理方案，制定计划要切实可行，决策要科学、民主、协调，要及时有效，要有深入实际的工作作风。这样才能提高管理水平，才能确保素质教育工作的正常运行。 　　构建高素质的教师队伍是推进素质教育的基本保证。教师是重要的教育人力资源，教师素质的高低直接影响着学校素质教育的实施因此，教育教师要忠诚于人民的教育事业，不断提高思想政治素质和业务水平，增强实施素质教育的自觉性，注重提高教师教育思想观念和教育创新能力，树立正确的教育观，质量观和业务观念，让他们在学校管理中发挥积极的作用，只有这样才能够进一步推荐素质教育的开展。 　　三、以人为本，提高学校管理效能 　　教师与学生是学校的两大主体，因此，学校以人为本既是以这两大主体为中心，充分调动他们的积极性、主动性、创造性，以更好地发挥主体积极性。 　　1.树立以教师为本的管理理念 　　在学校管理中，管理者和被管理者之间虽然存在着领导和被领导、上级和下级的关系，但它绝不是老板和雇工之间的关系。因此，在学校管理工作中，强化“以教师为本，教师是学校最主要、最有价值的人力资源”的观念，将人文关爱理念融入学校管理。了解教师的情况，倾听老师的心声，帮助教师解决教学和生活的困难；关心教师，做教师的知心朋友；为教师搭建施展才能的平台，让教师各展所长，在宽松的氛围中工作。在制定各项制度措施时，以教师的心理需求为基础，并力求满足教师的心理需求，请教师参与管理决策，增加管理的透明度、可信度，使管理者和教师形成一个整体，使每位教师都认识到，自己的发展与学校的发展息息相关。这样，教师有了一份自己是学校主人的自豪感、责任感、使命感。才会促进学校的发展。 　　2.关爱学生，营造平等的师生关系 　　“关爱”是人与人之间和谐的润滑剂。学校领导、教师与学生之间的人际关系状况对学生