浅谈高职院校新课改教学课程的模式.docVIP

浅谈高职院校新课改教学课程的模式 　　摘 要：高职院校，对于中国教育体系的补充及完善有着重要的作用，但是同样存在种种教学问题。新课改是解决及完善高职院校教学问题的重要渠道之一，应以提高学生综合素质为核心，以培养出社会和企业所需的专业人才。本文结合自身工作经验，对高职院校当前教学模式所存在的问题，高职院校新课改的目标进行了深入的分析，并提出高职院校课改及实践可行的建议。 　　关键词：高职院校；新课改；教学课程模式 　　中图分类号：G834.4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0133-02 　　高职院校，在中国教育体系中发挥着重要的作用，为国家和社会培养了一批又一批的专业技术人员。高职院校，在教学过程中同样存在着若干鲜明的问题亟需解决。在新课改大环境下，高职院校教学课程模式也将得以调整，以顺应社会和企业的需求。 　　一、高职院校教育课程教学模式所存在的弊端 　　1、教学观念过于落后 　　社会在不断进步，人的观念也在不断改变，社会和企业对人才的需求同样也在不断调整。但是部分高职院校，在教学过程中默守陈规，未能够与时俱进，教学过年过于落后。比如，在英语教学活动中，很多老师还是根据以往的教学经验，教学观念还是停留在填鸭式的教学理念阶段，而忽视了对学生英语综合能力的培养。 　　另外，高职院校常受传统教学思想的影响，院校在行政管理等方面存在着根深蒂固的“管制作风”，在教学活动中，要求学生必须听从老师们的教学任务，致使学生缺乏学习创新意识，对高职院校的教学质量产生了较大的负面影响。 　　2、教学目标不够明确 　　高职院校与普通高等院校，在教育体系内所应该发挥出的作用是有所差异的。高职院校更加倾向于培养专业的技术人才，而普通高等院校更加倾向于培养综合性的基础人才，为研究性院校做人才的输出。 　　但是部分高职院校在制定教学目标时未能够正确地定位高职院校所应该发挥的作用，过分地注重教学理论而忽视了教学实践，从而致使很多高职院校的毕业生在走出学校大门时，因缺乏相应的实践能力及组织能力而无法满足社会和企业的需求。 　　3、教学内容缺乏特色 　　高职院校，教学目标更加侧重于培养专业性的技术人才，对于学生的综合实践及组织能力提出了更高的要求。虽然在教学活动中，高职院校所使用的教材与普通高等院校相差无几，但是基于高职院校的主要教学目标，高职院校在教学内容上应该更加侧重于培养学生的实践能力。 　　而部分高职院校，在教学活动中教学内容偏离了方向，过于注重教学理论，无法突出高职院校的教学特色。另外，教学内容理论性过强、内容过于抽象，不利于高职院校学生的知识吸收，同样不吻合高职院校的教学要求。 　　4、教学方式过于单一 　　随着信息化的不断发展，教学渠道及教学方法理应得以大大地丰富。但是部分高职院校在教学过程中存在着教学方式过于单一的问题，无法调动学生参与教学活动的积极性，从而影响了高职院校的课程教学效率，无法保证教学质量。 　　造成高职院校教学方式过于单一的重要原因在于，部分老师对于高职教育的定位不正确。部分老师认为高职教育在高等教育中处于较低的层次，忽视了高职教育在整个教育体系中的重要作用，从而投入较少的时间和精力在研究丰富高职学科教学方式上，致使高职院校的教学方式过于单一。 　　5、教学内容与实践相脱离 　　高职院校，主要以培养专业的技术人才为核心教学目标，大部分管理专业学生毕业后以从事企业车间的流水线作业为工作内容，对学生的实践综合能力提出了较高的要求。 　　但是部分高职院校存在着教学内容与实践脱离的教学问题，实训教学环节过于薄弱，造成很多高职院校毕业生“高不成低不就”，导致学生在毕业后无法满足企业的人才要求，产生高职院校毕业生“毕业即失业”情况产生。 　　二、高职院校新课改的作用与目标 　　1、高职院校新课改的作用 　　高职院校在实施优化教学内容及教学方案的过程中，新课改在其中发挥着极其重要的作用。另外，新课改同样也是确保高职院校教学质量提高、高职人才培养的重要手段之一。 　　高职院校在发展的过程中，需基于自身的教学目标，突出教学内容的实用性及实践性进而构建院校的课程体系。实现该发展目标，需要院校通过多种途径，不断优化院校课程体系及课程教学内容，以建立符合高职院校特色的技术型课程体系，这正是高职院校新课改所能够发挥的重要作用。 　　2、高职院校新课改的目标 　　高职院校新课改的主要目标在于改变传统的“学科本文”教学理念，营造“能力本位”的教学新观念，并突出“多元整合”的教学发展方向，从而构建多元化的学科课程体系。具体的高职院校新课改目标主要包括以下内容： 　　（1）突出高职院校学科课程的专业性 　　（2）合理、优化高职院校的学科课程设置 　　（3）强化学生对知识及专