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浅谈高职院校校内实训教学的环境建设 　　【摘要】职业教育是我国教育发展的重要方向。2010 年来我国高等职业教育取得巨大进步， 职业教育理论研究和办学模式也在摸索中不断前行。随着高职教育发展， 高职教育改革呼声不断， 创办特色高职教育新模式势在必行。其中实训教学是高职教育的关键和特色所在， 而实训教学任务的完成又依赖于实训室类教学环境的搭建。教学环境的建设不仅需要考虑各院校自身办学理念、教学目标、专业设置、资金支持、当地专业技能需求等诸多因素， 同时它的建设应具备一定功能导向， 符合高职教育的基本规律和特色化办学模式的要求。本文将从三种重要教育类型概念的界定、高职教育在教育行业中的地位、高职院校校内实训室类教学环境建设的导向性三个方面进行阐述， 寻找到实训室类教学环境的基本建设方向。 　　【关键词】教育类型 教育层次 实训类教学环境 　　 　　职业教育是我国教育发展的重要方向。2010 年来我国高等职业教育为国家培养了近1300 万高素质技能型专门人才， 为社会经济发展做出巨大贡献。近年来， 我国高等职业教育在国家政策支持下得到快速发展。2010 年7 月， 我国政府颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020 年）》（简称《教改纲要》）， 其中就职业教育提出三点方向： 大力发展职业教育； 加快发展面向农村的职业教育； 增强职业教育吸引力。一系列支持政策的颁布， 足见国家对职业教育的重视程度。2010 年9 月全国高等职业教育改革与发展工作会议在杭州成功举办， 2010 年10 月第五次中德职业教育交流大会在青岛顺利召开……职业教育的重大事件不断发生， 预示着职业教育的高速发展。 　　与此同时， 职业教育理论研究和办学模式发展也在不断摸索中前进。随着高职教育发展， 高职教育改革呼声不断， “就业导向”、“项目化教学”、“工学结合”、“双师型教师” 等教育理念、教学方法不断涌现， 高职教育改革研究成果层出不穷。响应《教改纲要》“增强职业教育吸引力” 的政策驱动， 创办特色高职教育新模式， 我们首要必需弄清楚高等职业教育与其他教育的区别， 尤其高等职业和普通高等教育、高等职业教育与中等职业教育的区别。清楚高职教育在教育领域中的行业地位， 才能准确把握高职教育人才培养目标、人才培养模式， 为特色实训类教学场所的建设寻找正确方向。 　　 　　一、对三种教育类型的理解 　　1. 高等职业教育 　　高等职业教育（简称高职教育） 是高等教育的重要组成部分， 是职业教育的高等阶段。其主要培养具有一定理论知识和较强实践能力， 面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。 　　2. 普通高等教育 　　普通高等教育主要培养理论型、设计型、创新型人才。普通高等教育人才培养模式基本特征主要体现在： 人才培养模式中强调学科的重要性， 注重理论基础的广博性和专业理论的系统性、精深性， 专业设置体现“学科性”， 课程内容注重“理论性”， 教学过程突出“研究性”。这类高校的实训室更多是教学、科研实验室。 　　3. 中等职业教育 　　中等职业教育强调学生实际工作技能的掌握和熟练，主要培养面向基层、掌握专业技术的技术工人。这类学校实训室大多是实训“工厂”， 培养学生的专业技术的熟练掌握能力。 　　 　　二、高职教育在教育行业中的角色 　　研习姜大源教授《职业教育： 类型与层次辨》文章后，本人沿用姜教授的观点， 教育存在不同的类型和层次。高等职业教育和普通高等教育是教育的两种类型， 是并列关系； 高等职业教育和中等职业教育是教育的不同层次， 是高级层次与中等层次的关系。 　　高等职业教育与普通高等教育最根本区别在于人才培养目标、人才培养方式不同。前者强调“职业”， 注重学生职业能力开发与培养， 要求学生具备一定专门技术， 承担相应专业技术岗位的工作； 后者突出“普通” 即“大众”，注重学生理论知识完整性培养， 强调学生对知识的探索与延伸， 思维能力的开拓与创新。高等职业教育与中等职业教育区别在于层次上“高等”与“中等” 的区别， 高等职业教育要求的学生不仅仅是具有专业工作要求的专业技能， 同时对于问题的思考、问题的解决以及策略方面具有一定前瞻性。 　　所以说， 高等职业教育既具有普通高等教育的人才培养特点， 又具有中等职业教育的特点， 从而构建出自己独特的教育理念与教育方式， 即： 既职业又高等， 它首先具有人才类型的技术性与职业化、人才培养层次的高级性的显著特点， 其次具有人才知识的理论型与实践型、能力的专业技术型和一定的设计创新型、人才流动的基层性和地方性等特点。鉴于此， 我国高职院校实训室类的建设， 既肩负普通高校对人培的理论探索型任务， 也肩负着中等职业院校的技能锻炼与培养的