教师资 格 证教育知识与能力(思维导图).pdfVIP

第一节 教育的产生和发展 1. “教育”一词来源于《孟子.尽心上》 孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人 2. 教育的概念 广义 凡是增进人的知识和技能 ，发展人的智力和体力 ，影响人的思想品德 的活动 都称之为教育 包括：社会教育，学校教育，家庭教育 狭义 主要指学校教育 是教育者 根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响 ， 促使他们朝着所期望的方向发展的活动 3. （学校）教育构成的三要素 教育者 学校教师是教育者的主体 ，是最直接的教育者 受教育者 是教育的对象，是学习的主体 教育影响 是连接教育者与受教育者的纽带和中介 包括：教育内容（教育者和受教育者共同认识的客体。e.g.教科书，讲义）； 教育手段（呈现形式， e.g.网络授课） 4. 教育的属性 本质属性 教育是一种有目的的培养 1. 教育是人类所独有的社会现象 ，具有社会性； （特点） 人的社会活动 2. 教育是有意识，有目的，自觉地对受教育者进行培 （是教育区别于其它事物现 养的过程； 象的根本特征） 3. 在教育活动中，存在着教育者，受教育者和教育影 人类的教育活动与动物的 响三种要素之间的相互关系。 教育活动存在本质区别， 表现为人类的教育具有社 会性，而动物只是一种生 存本能 社会属性 1. 教育具有永恒性 ； 2. 教育具有历史性 ； （不同历史阶段不同形式不同内容） 3. 教育具有相对独立性 。 教育具有自身的继承关系 （但是）教育要受其他社会意识形态的影响 教育与社会政治经济发展不平衡 5. 教育的起源 学说 主张 例子 代表人物 神话起源说 所有宗教 生物起源说 教育起源于动物界的本能 大猩猩教小猩猩吃香蕉 利托尔诺 沛西.能 心理起源说 起源于儿童对成年人的一种无意 孟禄 识模仿 劳动起源说 起源于劳动过程中的社会生产需 符合马克思理论 米丁斯基 要和人的发展需要的辩证同义 凯洛夫 第二节 教育学的产生和发展 1. 教育学的概念 教育学是一门学科 教育学的根本任务是揭示教育规律 教育问题是推动教育发展的内在动力 2. 教育学的产生和发展 阶段 代表人物和代表著作 内容 教育学萌芽阶段 《学记》 教学相长 尊师重道 不仅是中国古代也是世界