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浅谈词汇教学的方法 　　摘 要 英语学习过程中必然伴随着词汇的不断获取，但词汇的获取成了许多中国学生老生常谈的问题。本文主要针对部分问题进行简要分析，然后提出在词汇教学过程中所取用的有效方法并进行解释，对教学任务意义重大。主要的有效方法包括取用词汇笔记，定期反复回看，复述文章、对话的方法。 　　关键词 词汇； 方法； 笔记； 复述 　　词汇在英语教学中的地位不言而喻，但词汇正是很多学生抱怨的对象。词汇数量太多，意思复杂，忘记拼写，读音失准，印象肤浅，遗忘率高，使用困难等问题。在大学阶段的学习， 词汇显然是语言使用的基本元素，经历了中学阶段的学习，语法知识得到一定的积累， 词汇数量也相应地得到提高。然而，语法在大学阶段里的角色渐渐让步于词汇的扩展，不同于语法知识，词汇的扩展是一项永恒的任务，学生的词汇多少能直接影响学生的语言使用能力。因此，研究有效的词汇教学方法对于教师和学生来说意义重大，对以后的英语学习有着指导性的作用。 　　1在获取词汇的过程遇到的问题及原因 　　很多学生对于庞大的英语词汇量表示望而却步，但事实上，英语里的高频词莫过于二千个单词，多数表达可以通过简单的动词配搭介词形成不同的词组，富含各种意思，在口语环境中，使用简单动词搭配介词的情况更加常见，例如在表达“需要查究事情的来龙去脉，找出原因”的时候，使用look into而避免复杂的investigate。 We’ll look into the matter before we jump to the conclusion。对于一些罕见的单词，学生可以进行有选择性地学习。意思复杂的词汇，只是学生没有在英语思维里面理解这些词汇，一旦在英语语境里领会了该意思，对其应用就得心应手了。当学生反映单词的拼写很复杂的时候，原因往往是没有找准相对读音的固定的拼写，例如ph的读音一般是/f/，_a_e 形式的单词一般念/ei/等等。随着学生对单词的拼写，发音的观察和比较，学生对拼写渐渐熟悉起来的。读音失准往往是学生对部分单词的某部分的音节不确定或者对于重音的位置找不准。印象肤浅也很可能导致遗忘率高，没有及时的回顾所学的词汇是遗忘单词的主要原因。但在获取词汇过程中没有语境的提示和例子的参考，也往往致使遗忘。对于已经学习了的词汇，学生自己使用起来感觉困难，一般来说，学生对单词的理解不到位或者缺少练习。在使用英语的过程中，很多学生对地道英语深表执着，但事实上，很多学生往往使用母语词汇的英文翻译，尽管此词汇的英文翻译比词组更复杂。学生根据词汇的意思选取相应的独立单词而没有取用简单的词组，虽然语法上没有错，但母语为英语人士听到如此表达会感觉奇怪，这与学生的愿望恰恰相反。老师在教学过程中必须意识到语意和翻译的问题，及时提醒学生使用更地道的短语表达。在学生进行英语表达的时候，对学生的直接词汇翻译可以给予提醒和指正。词组的理解和在不同场景中的使用，能高度地巩固学生的词组使用。 　　2词汇教学的方法及注意事项 　　针对以上的一些问题以及根据目前的一些学者的研究结果，以下是一些有效的词汇学习方法。首先，词汇笔记是被广大学者推崇。由于词汇量的庞大，课堂时间的局限性，词汇笔记的运用成了学生的英语学习得力助手，不像传统的中英文翻译单词本，一本优秀的词汇笔记必须由学生根据自己的实际情况汇编的。 值得参考的一种方法是，让学生把词汇划分主题，把所有遇到的词汇分门别类地记录在相应的主题里面，必要时可以把前后句子补充上提供更多的语境。 在词汇教学的过程中，需要理解文章的意思，必须掌握词汇和词汇组成的关系和形式，理解词汇在口语和书面情况下的应用。通过展示词汇的在特定社会文化里的意义，让学生更好地认识其他文化的交流。事实上，词汇笔记是随着词汇在语言的出现方式得到相应的整理，不能把词汇看作为一个单独的个体记载。 在记载词汇是， 必须考虑到以后回顾的方便性。有研究发现，当学习词汇的时候， 应该把旧知识和新知识结合起来，使得新知识更容易理解。另外一种方法是全球公认有效的方法，阅读。研究表明，词汇的提高可以通过大量阅读来实现。尽管没有特意地对阅读材料里面的词汇进行系统的学习，单纯的阅读也能提高学生的词汇掌握能力。然而，如果把阅读从单纯的使用眼睛提升到眼耳结合的方式进行，在阅读的同时， 让声音进入学生的耳朵， 使得学生更能全神贯注地投入，对口语能力大有裨益。 　　有些学生在抱怨某些词汇总是似乎熟悉但就是无用武之地，总是对别人的词汇使用表示羡慕。提高学生的词汇使用能力对于很多学生是迫不及待的愿望。针对这样的问题，文章提及了一个有效的方法，在认真看完或听完文章后， 学生科有意识地进行部分复述， 在复述的过程，尽量使用和之前出现的词汇保持一致，是一个有效的语言模仿学习过程。倘若在复述过程中遇到了障碍，可以事后查看原版，这样一来形