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浅谈高等数学教学的方法的改革 　　摘要：为充分发挥高等数学教学在培养理工科创新型人才中的作用，分析了目前高等数学教学中面临的问题并探讨教学改革策略。 　　关键词：高等数学；教学方法；创新型人才 　　作者简介：许珍惜（1980-），女，河南焦作人，河南理工大学高等教育研究所，助教；刘红海（1983-），男，河南焦作人，河南理工大学数学与信息科学学院，副教授。（河南#8194;焦作#8194;454000） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）22-0089-01 　　 　　高等数学通常包括“高等数学”、“线性代数”、“概率统计”等数学课程，在理工科院校开设高等数学课程有重要意义，对培养学生的科学思维和创新能力有积极的作用，但其中存在的问题却也在制约着其重要作用的发挥，有的甚至产生了负面影响。 　　一、高等数学对培养理工科创新型人才的重要性 　　在新的教育形势下，大学教育担负着更重要的使命――培养创新型人才。创新型人才就是：拥有丰富的想像力，抽象的思维能力和敏锐的直觉，并具有全面和科学的思维方式；具有好奇心、创新意识和解决问题的能力；工作讲究理性、准确性和严格性，具有团队协作能力和学习能力；具有开拓进取精神，崇高的道德品质和高度的责任感。在培养创新型人才的过程中，传授知识只是一方面内容，更重要的是培养创新型人才所具备的各种能力。高等数学以其特有的学科特点，对培养创新型理工科人才有重要作用：其高度的抽象性可以逐步培养学生的抽象思维能力和想像能力，培养学生将实际问题抽象成数学问题来解决的能力；其严密的逻辑性可以培养学生思维的严密性，促使学生养成严谨的学习、工作习惯，培养学生实事求是的道德品质和尊重科学的态度。 　　二、高等数学教学中面临的问题分析 　　（1）高等数学教学模式仍以教师讲授为主，教师占据课堂的主体地位，不能充分调动学生独立思考的积极性；也应注意到并不是活跃的课堂气氛就反映了学生的积极性高，很多时候这仅是一种假象，表面看起来学生在跟着老师的思路走，本质上学生仍然是被动、消极思考。（2）学生缺乏参与课堂教学的热情。一方面是老师在课堂上的主体地位限制了学生表现的可能性，另一方面更重要的是学生自身缺乏活力。有时即使老师把课堂还给学生，让学生自由组织讨论解决问题，自主学习，但愿意参与讨论的学生却很少，学生没有发言的积极性，以致讨论无法开展下去，出现这种现象的原因一方面可能是学生本身知识、能力欠缺的问题，另一方面是学生的道德观念和思想问题。谦虚是中华民族的传统美德，中国人讲凡事要谦虚。在这种道德观念约束下，学生即使有想法，也不愿当众发言。要实现开放式的教学模式，不仅要改革教师的教学方法，转变教师的教学思想，更要转变学生的思想，让学生勇于去表达自己的想法，让教与学保持协调一致。（3）长期受应试教育的影响。迫于各种升学压力，学生在中小学阶段大多受到的是传统“填鸭式”教学，这样的教学模式培养了学生的惰性，压抑了学生的个性，学生丧失了独立思考的能力、自学能力，长此以往，学生就没有了创新能力。当前教师只注重知识的传授，只告诉学生怎么解决，而不告诉学生为什么这样做，并且很少启发学生去解决某一问题。（4）学生、教师的考核方式有缺陷。考试是检验教学效果和学生学习情况的一种方式，通过考试，教师要分析教学活动的得失，学生要查漏补缺，但目前考试却逐渐成为摆设。教师为了获得较好的教学评价，证明自己的教学效果良好，往往会想尽办法让学生考出好成绩；学生为了通过考试，绞尽脑汁去猜题、背题，甚至买答案、抄袭。 　　这一系列问题的产生都与我们的教学思想、教学方法有关系，为充分发挥高等数学在培养理工科创新型人才中的作用，改革高等数学教学方法是我们目前教学中面临的最紧迫任务。 　　三、改革高等数学教学方法的策略探讨 　　法国生理学家、诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾说：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学指的是学生要能真正有被鼓励开发并表达他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”在这种思想的指导下，为培养高素质的创新型人才，高等数学教学方法的改革可以从如下几个方面考虑。 　　1.改革课堂教学方法 　　（1）转变教学主体。在教学中更应突出学生的主体地位，教学中可采用讨论式、参与式或启发式的教学方式，让学生成为教学的主角，教师对教学进行组织和引导，对学生的参与给以指导和评价，使学生在课堂教学中由被动接受转为主动学习，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生的自学能力、协作能力和语言表达能力。 　　（2）改变教学内容。教师在教学过程中要注意以下四点：1）要突出教学中的重点、难点和具体