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深入理解教学督导,创新督导运行的模式 　　摘 要： “质量”问题是中国高等教育的核心问题，教学督导在提高教学质量等方面发挥了重要的作用。本文通过阐述高校教学督导的含义、性质与定位、督导对象及人员配备、督导的职能与作用等带领读者深入地理解教学督导的概念与内容。通过对教学督导的深入理解，分析其在教学质量体系中的重要作用，并提出通过创新督导运行模式的方法，充分发挥教学督导的作用。 　　关键词： 教学督导 教学质量 运行模式 　　自1999年以来，本着促进教育事业的发展及满足人们接受高等教育需要的目的，我国高等院校连续几年进行了大规模的扩招。由于扩招，高等教育的数量与质量之间的矛盾不断加剧；高校的诸如基础设施不足、教学管理压力增大、师资力量缺乏、教学质量下降、毕业生就业难等问题在此形式下不断显现。扩招导致的高校规模急速膨胀再次把“质量”问题变为中国高等教育的核心问题。随着我国高等教育事业的发展，高等教育大众化时代的到来，对通过加强教学管理来保证人才培养的质量的研究，成为今后一个时期各高校的工作中心。人才培养的质量是学校的生命线，是维系学校长期生存与发展的命脉。故全面提高教学质量，实现高等教育的可持续发展，是高教改革与发展的核心，是高等院校的立校之本。近些年来，不少高校已经在教学工作上引进了基础教育的督导制，建立了一系列的教学督导机制，并把教学督导工作提升到了重要地位。各个高校围绕提高教学质量开展了形式各异的教学督导活动，教学督导履行检查、监督、评价和指导的职责，在加强教学管理、促进教学改革、提高教学质量、树立教学典范等方面发挥了重要的作用。而高等教育督导机构的性质、地位、职能和作用究竟是什么？这个问题值得我们进行深入的探讨和研究。 　　一、高等学校教学督导的含义 　　高校教学管理体系由决策、执行、监控等三个体系构成，其中监控又分为教学信息监控、教学管理监控和教学督导监控三个部分。然而目前，高校的主管部门尚未颁布有关教学督导工作的相关条例，故其虽然已成为教学管理体系中一种常见的监控形式，但对其含义至今还没有统一的定义，使得人们在认识上易产生混乱。但是从许多高校的实践中，能够获得比较一致的认识，其大致可以表述为：教学督导是高等学校领导授权的督导机构和人员，直接面对校内的教与学双方和教学过程，以专家身份对教学工作进行检查、监督、评价和指导，及时、客观地向学校领导、教学行政管理职能部门及教与学双方反馈教学现状、教学质量等教学工作信息，提出改进教学工作的建议的行为。该定义，从狭义上看，它是指对课堂教学进行监督指导，检查指导教师在课堂教学中反映出的教学能力、专业水平、教学方法和效果等，督促教师不断改进、提升教学水平和职业素质。从广义上看，它是指对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查、反馈、咨询和指导，对教学管理工作的科学化、规范化进行辅助管理，对学风、教风、校风的建设进行检阅，并为学校相关部门提供决策参考信息。 　　二、高等学校教学督导的性质与定位 　　教学督导是在主管校长领导下对高校内部教学质量进行监控的一种管理形式，其性质属于非行政组织，它不同于教育督导。与教育督导具有政府和行政领导授权的性质不同，教学督导制度是高校内部的督导，是一种内驱力。教学督导工作的属性跨越在教育学与管理学两个学科之间，具有交叉学科的双重性。 　　首先，教学督导工作是属于教育范畴的一种教育行为。教育的存在形式一般概括为熏陶、“主题学习”、训练、探索及评估等五种形式。督导工作的教育性就是以教育的第五种形态——评估具体表现的，比如督导人员需要深入课堂、毕业设计、论文答辩、实践环节进行巡教听课评价，参与学校教学工作中的各项评估等行为都是教育存在形态的具体化，表明评教、评管、评学本身就是教育行为。 　　其次，教学督导工作还是属于管理范畴的一种管理行为，尤其指质量管理行为。督导人员通过常规督导和专项督导，把握教学实际运行的质量状态，依据教学管理程序、管理规范来调控教学全过程的实施，发现和诊断影响教学质量的主要问题，分析研究有价值的教学信息，提出纠偏和修正的应急措施或合理方案，为领导决策咨询服务，同时也为教学管理人员、教师和学生提供信息反馈服务。 　　三、高等学校教学督导的对象及人员配备 　　高校教学督导工作是通过督导机构（督导组）和督导员，以专家身份有组织、有目的地监控教学工作。督导员在对教学工作调研或督导过程中所反映的情况或提出的建议是有关部门做出决策或对存在的问题做出处理的重要依据。因此，必须对教学督导工作进行规范，健全教学督导规章制度，选聘好的教学督导员。学校应选聘责任心强、热心教学和教学管理工作、懂得教学规律、威信较高的专家教授担任督导员。督导员不仅要敢于坚持原则、实事求是、乐于奉献、而且要既有较高的教育理论修养和学识水平，又有不断学习，开拓