用坐标纸画图解决相遇问题教学的设计.docVIP

用坐标纸画图解决相遇问题教学的设计 　　● 创新整合点 　　《用坐标纸画图解决相遇问题》是利用几何直观思想，解决实际问题，其重难点是引导学生自主探索如何利用坐标纸做题解决行程问题，其中表示两车行程的箭头图等动态过程，书本上是以静态形式呈现。为了让学生更加清楚理解并掌握这一方法，在重难点处选择了多媒体技术整合教学。主要创新点如下： 　　◇运用多媒体视频导入新课，激发学生兴趣。 　　◇运用PowerPoint动态生成坐标纸画图解决行程问题的全过程，有效突破难点。 　　◇运用Flash动画演示运动员相遇过程，帮助学生理解题意。 　　◇运用Blog，发布课堂教学课件与作业，提高学生复习的有效性。 　　● 教材分析 　　1.对学习内容所处地位的宏观解读 　　这是北京版小学数学四年级下册行程问题中的第二课时，主要内容是引导学生利用画图探索求相遇时间的方法，并能利用这一方法解决求相遇时间的实际问题。这一学习内容是基于学生已有的画图解决问题的经验和对行程问题的生活经验基础之上，在探索利用画图求相遇时间的过程中，利用坐标纸画图这一重要的数学方法在学生学习过程中的第一次明确提出，因此这一学习内容在画图解决实际问题的策略学习处于承前启后的重要关口，这一部分知识的掌握，将为学生以后学习有关坐标系与函数的知识奠定基础。 　　2.对学习内容内部结构的微观解析 　　教材安排主题图引导学生了解利用坐标纸画图解决求相遇时间问题的一般方法，并利用画一画进行巩固与变式练习，帮助学生掌握用坐标纸画图求相遇时间的方法，并体会这一方法的优势。最后安排了两道练习题进行比较与提升练习，帮助学生体会根据实际情况来选择合适的方法解决实际问题，提高解决实际问题的能力。 　　从以上内容结构的分析中，我们发现教材的安排符合学生的认知发展规律，有利于学生展开探索运用画图解决实际问题的活动。但作为思维结果的静态文本内容转化为思维过程的动态材料，还需要教师对例题与练习的题材与顺序做深入分析与适当调整，使之更有利于学生自主探究活动的开展，更符合学生思维发展的过程。 　　● 学生分析 　　四年级的学生已经具备了一定的动手操作与合作交流能力，并对未知的事物具有强烈的探究心理，能根据已有的知识与技能和活动经验，运用猜想、验证，得出结论的探究方法，但由于目前大班额授课制，班级内学生往往在知识储备及思维能力方面具有一定的差异性，教师在设计学习预案的过程中，要尊重学生数学现实之间的差异。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：学会利用坐标纸画图解决求相遇时间的实际问题，提高对数学文本的阅读能力。 　　过程与方法目标：通过自主探究，经历操作、比较、发现、归纳的认知过程，理解利用画图解决实际问题的策略并适时渗透函数思想。 　　情感态度与价值观目标：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 　　● 教学过程 　　1.调动经验，再现行程问题的要素 　　师：（播放一段动车运行的视频）暑假里，很多同学选择了外出旅游，在乘车的过程中，也会有许多数学问题出现呢。今天，我们就一起来解决行车中的数学问题。（板书课题：行程问题） 　　之前，我们已经学会了怎样求相遇时间，现在，请大家来解决这样的问题。（电脑显示：北京西站与石家庄站相距280千米，一列货车和一列客车同时从两地相向而行，已知货车速度115千米每小时；客车速度165千米每小时，几小时两车相遇？） 　　学生交流后小结：路程÷速度和=相遇时间 　　2.引发认知矛盾，探究解决问题方法 　　（1）尝试：在具体情境中探究实际问题 　　师：（出示题目：第五次铁路大提速后，Z517次客车13：11从北京西站开出，15：51到达石家庄；Z518次客车14：23从石家庄开出，17：10到达北京西站。）同学们，在这样的运行中，两列客车途中会相遇吗？大约会在几点几分相遇呢？ 　　这个问题和我们在课始的时候解决的问题，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？把你的想法在同座位之间互相交流一下。（此处给予学生充分的时间思考、交流） 　　学生交流，教师提示：根据已有信息你想到什么？解决这样的问题有哪些困难？ 　　预设学生可能出现的回答： 　　a.大约在下午2点到4点之间相遇； 　　b.不能确定具体时刻，因为不知道两地相距路程； 　　c.不知道行驶路程和两车速度，不好求…… 　　师：同学们都感觉到应用我们之前学过的知识解决这样的问题是有困难的，那么是不是真的无法解决这个问题呢？请同学们打开课本第58页，仔细阅读这一页内容，你读懂了什么？开始…… 　　（2）阅读：在数学文本中理解新的策略 　　学生汇报交流阅读收获，教师在学生充分交流时边小结边结合坐标纸板书。主要解决以下问题：