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留学生科技汉语教材编写的模式探析 　　摘 要：通过对两本科技汉语教材的宏观结构和微观结构，以及课文、生词、句式、练习、科技汉语知识等各要素的呈现方式的阐释和对比，分析了其各自代表的以学科或话题为纲的编写模式和以功能为纲的编写模式的特点和差异。揭示出确定科技汉语教材编写模式的首要因素是需求分析，并要注意适用的不同阶段，同时，提出了各要素的内容和编排及相互的配合应遵循的原则。 　　关键词：科技汉语教材 编写模式 编写原则 　　科技汉语教学属于专门用途汉语教学的一种，教学对象通常是来华就读理工科专业的学历留学生，教学目的是消除他们在专业学习中的语言障碍。近年来，随着来华理工科留学生的增多，科技汉语课的需求突显，科技汉语教学逐渐引起了重视，随之而来的是作为教学基本材料的科技汉语教材的缺乏。近年来，顺应这一趋势，一些科技汉语教材相继问世。这些教材在教材类型、编写理念、编写模式等方面不尽相同。就编写模式来说，可以概括为两种：以学科或话题为纲和以功能为纲。前者如北京大学出版社安然主编的《科技汉语中级阅读教程》（2006）和《科技汉语高级阅读教程》（2008），北京语言大学出版社的《科普汉语阅读（上、下）》（2006）和《科普汉语听记》（2010），高等教育出版社的《留学中国――汉语科普阅读教程（1、2）》（2010、2011）等;后者如华语教学出版社的《基础科技汉语教程》中的《听说课