由CI的设计谈人才培养的模式.docVIP

由CI的设计谈人才培养的模式 　　上个世纪80年代，由美国发展起来的CI观念在日本得到了全面发展，而我国起步较慢，20世纪90年代以来，市场竞争全球化的趋势越来越明显，科学技术的高速发展，使经济实力雄厚的大型企业在产品技术之间的差距越来越小，单纯靠技术研究或技术垄断竞争市场已经变得越来越不容易。日本著名设计公司PAOS的中西元男认为：“意图地、计划地、战略地层现出企业所希望的形象，对本身来说，通过公司内外来产生最佳的经营环境，这种观念和手法就是‘CI’。” 　　它作为一种文化、一种管理战略、一种方法，日渐为企业管理者所认同和接受，可以说是企业在确立自身经营理念和企业文化的基础上，运用统一规范的视觉传达设计和整体的企业行为沟通系统将企业的相关资讯传播出去，使企业在市场竞争中不断改善经营环境，提高竞争能力。不仅如此，目前有些城市将CI整套方法与理论嫁接于城市的规划与设计中，它的设计要求是对城市环境、城市活动、城市构成、城市规模等各类要素着总体的规划。它能起到有组织的、系统化的对城市的精神文明与物质文明发展的指导作用。是城市设计的一种新方法，对城市总体形象营造有着重要的意义。 　　CI设计是一个宠大的设计体系，它包括三个方面的内容，一是VI――视觉识别(Visual ldentity)即是以企业的标志、标准字体、标准色为核心展开完整、系统的视觉传达体系；二是BI――行为识别(Behaviorldentity)即以企业经营理念为核心，对企业的运作状态和方式所作的统一规划；三是MI――理念识别(Mind ldentity)即企业对当前的总体规划和界定。这个企业形象的系统策划，需要多学科的知识结构作为支撑，才能得以完成。 　　CI设计属设计艺术学科范畴。设计艺术教育是一个高度实用性、高度实用主义的教育。这里的实用性最突出的表现在设计艺术教育是否跟上或者适应社会的、市场的需求。要适应这些需求，我认为很重要的一点，是要让学生掌握一定的与设计相关的理论，如市场学、消费心理学、美学导论、管理学等，并要加强对设计技能的研究、设计任务的研究、设计过程的研究和设计方法的研究等。培养他们自觉与市场结合的观念。有一位学者曾经说过这样一段话：“不从观念入手，不解决理论问题，不把理论落实到教育上，设计的发展最终还是会有限的，会影响到整个设计水平的进一步提高。”其实，CI设计教育正面临众多的发展机遇的挑战，原因是：许多企业与社会其他知识与经济领域的更新速度快过设计教育知识更新。通过上次到欧洲考查，我们看到国内外企业在形象、产品、服务、管理上之所以存在巨大的差别，是由于设计师的匮乏，社会对设计的需求在增长，而合格的设计师却在数量和质量上难以满足市场需求。设计作为知识型的服务产业和新兴交叉学科，在企业竞争中扮演愈来愈举足轻重的角色。日臻成熟的消费市场对品牌的服务和形象设计上也提出了更高的要求。 　　我们目前培养的学生可以靠个人技能单刀作战，这可能就源于我们在教学中强调的动手能力。然而设计内容和表现上的转变迫使设计师在不断吸纳新知识的同时，必须有灵活的工作方式。设计工作的完成需要多学科知识交叉的配合，设计工作的多样性是凝结各项知识智慧的集成。博士生导师陈汗青教授曾多次强调过交叉学科的三个层次：“交叉、整合、升华。设计艺术在交叉中升华，它不再仅是手工业小生产，不再只是隔行如隔山，靠经验生产的个人行为。设计艺术不仅仅是传统实用艺术的综合，不仅仅是艺术＋科学，而是具有了更高的目标、更系统理论、更广泛基础的新学科，它融合了众多的学科，进而在交叉中整合，在整合中升华。”学生面对未来的设计工作是务实的，从市场角度说对设计人才的教育需求，首先要有一个人才知识结构的概念，社会需要的是T形人才，做一个成功的CI设计策划需要各方面知识的支持，包括传播学、市场营销学，统计、市场调研等各方面的知识。作为我们培养的对象，纵向的基本知识、技术的能力一定要专业化。除此之外还必须对有关的交叉性学科有一个很深的了解。这里所说的T型知识结构不仅适用于CI设计策划人才的知识结构。对于其他设计艺术人才都是通用的。 　　目前设计教育界对当今现状进行了一些理性的思索和分析：第一，近年来，由于商业化思潮的冲击，学院的教育受到了影响。第二，由于我们现在的教学改革是打着“面向市场”的口号，在这种背景下面，容易导致实用主义思潮泛滥，再加上身处变革时代，许多教师也产生了一些困惑或浮躁的心态。第三，在现有的人事制度管理的体制下，原有教师的知识结构，能否适应现在的设计艺术教育的需要?基于这种背景，现在的设计院校，正面临着改革的大振荡。张道一先生说过：“在高等学校中，设计艺术被定位为应用学科，在认识和理解上有两个层次。一是它本身是以实践为目的的，或者说它的主要任务是解决社会各方面的实际需要，在人们的造物活动中，有