由“活水源头”到“整合的应用”.docVIP

由“活水源头”到“整合的应用” 　　 摘要：中小学英语教学衔接问题逐渐的凸显，并成为困扰中小学英语教学的难题。笔者在了解学生的基础上，根据教学目标和教材的特点，对此进行探讨，以此促进教学的衔接和教学质量。 　　关键词：成长；阶段；贴近生活；兴趣；适以恰当；成就感；民主和谐；闲适时间 　　 　　 中小学英语的改革受到了各级领导和英语教师的欢迎和认可，但也出现了教学工作上的问题和困惑，教学衔接问题日益明显。为搞好中小学英语教学衔接工作，有必要了解中小学生心理、生理、认知成长知识、掌握各个阶段英语教学目标并结合中小英语教材编写特点，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学质量具有重要的意义。 　　一、中小学生心理、生理、认知成长特点 　　儿童进入学校系统的教育，词汇量不断丰富，语言的连贯性增强。言语学习由识字阶段进入阅读和写作阶段。记忆从以机械记忆、无意识记忆转为有意记忆为主。有意主义好记忆保持时间进一步延长。孩子在童年阶段其接受外界的新事物主要是模仿。虽然孩子的思维是稚嫩的，但其模仿能力是强的。初中阶段是个体到童年期向青春期过渡的时期，学生具有半成熟、半幼稚的特点。他们充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但仍以具体形象作支柱，带有不少片面性和主观性。 　　二、中小学各个阶段英语教学目的 　　具体地说, 义务教育阶段英语课程的目的是： 　　1．激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；2．使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；3．开发智力，培养观察、记忆、思维、想象创造能力；4．了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；5．使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 　　 　　 义务教育全日制初级中学英语教学的目的是： 　　1．通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力；2．激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；3．使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；4．发展学生的思维能力和自学能力。 　　三、中小英语教材编写特点 　　小英语教材编写特点： 　　1、按“话题――功能――结构――任务”体系编写。 　　2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣。 　　3、采用循环式编排方法，较好的体现了“由浅入深、由易到难、循序渐近，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。 　　4、在安排词句和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。 　　教科书是在强调培养兴趣和语感的前提下编排语言材料的，并配有大量插图，以利于学生在比较接近与实际的语境中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。 　　教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情境的句型操练。这样安排的目的是通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。 　　中英语教材编写特点 　　《牛津初级英语》具有一下主要特点： 　　1、 遵循课程标准积极提倡的任务性教学原则设计语言时践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与和合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。 　　2、内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情境真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。 　　3、语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。 　　4、以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔思维，培养创新精神和实践能力。 　　四、如何开展中小学英语教学衔接活动 　　1、培养学生的兴趣 　　在小学阶段就要培养学生浓厚的学习兴趣和良好习惯打好基础，那么到了中学以后，学生的学习可能更自觉、更主动，教师的教学就会起到事半功倍的作用。 　　2、做出适宜恰当的学习指导方法 　　预习课文时,教师要给出明确的任务和指令，使学生清晰明白。首先是单词。其次是句子。在英语课堂上，尊重学生的个性差异，实行分层次教学，分层辅导，分层要求。先让学生听录音读、跟老师读，读通对话，接着分角色朗读，然后由少数学生扮演角色，表演对话，最后再完全放手让学生表演，教师和学生一起进行评价和反馈，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生积极参与，不放弃任何锻炼的机会。在课后学生还应该坚持多听英语磁带，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。 　　3、、充分调动学生的积极主动