化学教学如何实施有效的课堂提问与评价.docVIP

化学教学如何实施有效的课堂提问与评价 【内容 】对于化学教学来说，要提高课堂 提问的有效性，教师应巧妙设问，坚持遵循针对性、 灵活性、启发性的原则，提出能激发学生创造性思维 的问题，以达到提高学生学习兴趣和思维能力的目的。 【关键词】化学教学有效课堂提问评价 有效的课堂提问包括理解、运用、分析、评价、 记忆、综合六个部分，教师应把握向学生提问的时机， 做到在教学内容的重点处提问，在新知识与旧知识的 连接处提问，在学生理解的疑难处提问。然而，在目 前的化学教学中，教师课堂提问的现状并不乐观，学 生并未真正融入到学习中，成为学习的主体，影响了 提问的效果。 一、教师的有效提问应遵循的原则 层次性原则 学生的学习遵循人类的认识活动的一般规律，即 由小到大、由浅入深、从表面到内涵、从简单到复杂 的顺序，不同学生的认知水平是不同的，所以，对于 同样的教学内容，教师应根据学生的认知能力，对问 题进行分解组合，循序渐进，使学生不断提升自己的 认知水平，达到深刻全面地理解问题的目的。 主体性原则 学习的主体是学生，教师对学生的学习起促进作 用，在化学课堂中为了提高提问的有效性，一定要把 学生作为主体，充分发挥其主体作用。教师应创造有 利条件，激发学生自主学习、独立思考的能力，与学 生进行平等对话与交流，帮助学生达成学习目标。 启发性原则 教师要善于通过提问来启发和激励学生的思维， 引导学生探究和思考事物的本质，对于综合性强、分 散度高、难度大的知识，学生通常理解不到位，如： 氢氧化亚铁与空气接触后，会发生怎样的化学变化？ 这样的问题就可通过由易到难的提问方法来启发学生 的思维，从学生善于理解和思考的问题入手，这样不 仅能促进学生对学习难点的理解，同时也能激发学生 的学习兴趣。 适度性原则 每个学生的学习能力都是不同的，对于基础一般 的同学，教师可以设计一些比较基础的提问，让他们 在回答问题中体会学习的乐趣、增强学习的信心，有 一定难度的问题，教师应让基础好的学生回答，鼓励 他们提出多种多样的解决方法，提高的他们对知识运 用能力。 针对性原则 教育应该面向社会、面向世界、面向未来。一名 合格的教师，应该尽力满足不同学生的需求，在课堂 提问中，应设计针对不同层次的学生的问题，充分调 动各个层次学生的积极性和学习热情。 计划性与灵活性的原则 教师在提问前一定要精心计划，绝不能在讲课时 随口提问，教师的每节课都应该紧紧围绕教学目标， 抓好重点、难点，准确、清晰地提出问题，教师所设 的问题之间应具有一定的关联，所有的问题应组成一 个完整的知识体系，同时，在具体的课堂教学中，教 师提问的时机和方式要灵活，抓住每个学生的学习特 点，因势利导，提出具有创新性、开放性的问题，只 有这样才能激发学生的创造性思维。 二、化学教学中有效的课堂提问类型 理解与运用型提问 理解型提问是考察学生对所学知识的掌握程度的 提问方式，其目的是促进学生对分散性知识的组织管 理，建立系统的知识体系，深入了解知识间的内在关 联。对于化学教学来说，理解型提问包括化学的基本 原理、概念、规律等的提问。运用型提问指的是通过 提问，让学生把获得的新知识运用到其他的情境下， 在化学教学中通常包括对各种化学反应原理的运用。 分析与综合型提问 分析提问是教师为引导学生分析知识要点与结构 而进行的提问，目的是指导学生搞清楚事物间的因果 关系，在化学教学中，要求化学教师针对复杂的化学 原理或现象提出问题。综合型提问是以培养学生的综 合性思维为目的而进行的提问，意在帮助学生通过综 合推理和想象，将所学知识运用到解决实际问题当中 来。综合型提问在化学教学中主要包括设计化学实验 的方案以及化学实验所需装置的剖析。 记忆与评价型提问 记忆型提问是教师为了检查学生对已经学过的知 识的记忆情况所设的提问。对于化学教学来说，主要 包括对化学物质的性质、化学反应方程式的复述，教 师可以设计不同的问题，如：氢气的实验室制作方法 有哪些？该实验过程中要用到那些装置？评价型提问 的目的是培养和提高学生的判断能力，对学生在自我 见解方面提出了要求，包括学生对一些化学观点及方 法的评价。 三、化学教学中有效的课堂提问与评价的方法 循序渐进法 教师在进行课堂提问时，有些复杂的问题不能一 次性提出，而应该循序渐进、层层深入，正如我们学 习走路一样，要一步一个脚印，不能跳跃，否则不仅 学不好，还有可能会摔跤。在化学教学中，一些学生 往往对电化学的理解不够深刻，遇到这样的情况，化 学教师就可以采用循序渐进的方法，先对化学实验中 的若干装置及其作用进行提问，然后再引导学生进行 思考，最终提出目标问题。采用这种提问方法，不仅 可以激发学生积极思维，同时也使学生在分析总结的 过程中突破了重点、难点。 兴趣激励法 学生的学习兴趣对教师的教学