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北京师范大学出版社 一年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《数豆子》 教材分析 教材分析 本节课首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。根据具体情况来引导学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。这样不但能够激发学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。 教 教学目标 【知识与能力目标】 经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。 【过程与方法目标】 进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。 【情感态度价值观目标】 进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 使学生会写100以内的数的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。 【教学难点】 100以内数的估计。 课前准备 课前准备 相应课件、演示教具 教学过程 教学过程 一、情境导入 同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？ 师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。 学生答得不一样。 师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。 生：我估计有……粒。 二、学习新知 1.活动一：估一估，数一数。 师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？ 2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。 （1)学生动手操作 　 师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。） （2）教师示范写数，读数 怎么写计数器上的数？读呢 （3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？ 让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。 （4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的 　（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一） 　（5）拨写20 　20在计数器上要怎么拨呢？指名上来拨，个位上没有珠子可以不写吗？ 　 (6）拨一拨，认一认。 　 在计数器上拨出下面各数：97、98、99、100。 　（让学生知道满十进1和计数器左边第三位是百位 3.活动三：想一想，试一试。（用小方块、图形表示数） （1）28的表示。 师：28除了能表示刚才的28粒红豆，还能表示这些图形，你看懂了什么？同桌讨论，交流汇报。你还想怎么表示28？ （2）用自己喜欢的方法表示34。 学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。 三、应用练习 　1.课本27页练一练第1题。先做一做，再让学生填一填，认识26的组成。 　 2.课本27页练一练第2题。让学生看图写数，认识数的组成。 　 3.做课本第27页的第3题。看计数器写数，个位上一个珠子都没有就用0来表示。 　4.课本第27页练一练第4题。 　 5.找出生活中的100。估计糖果数，看书的页数、住址中的编号等。（主要是培养学生的观察能力，逐步发展数感）。 四、回顾小结 　　师：这节课你学会了什么？说说你的收获。 板书设计 数豆子 估计一把豆子的数量 二十八写作：28 从右边起第三位是百位。 教学反思 教学反思 《数豆子》的内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联，所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。毕竟带低段的经验有限，对于刚走进小学校园的一年级学生，也许课堂常规是最不好控制的，老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素，所以不如把纠正学生坐姿，写姿，纪律的时间用来通过一些简单，好玩的活动让学生转移注意力，与此同时，教师的语言要尽量通俗易懂，简单明了，与其过多的去讲解，还不入让学生自己开动脑筋，主动学习，这样教师教的轻松，学生在课堂上也会比较投入。 《数豆子》教材内容本身就比较简单，我在课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用花生、豆子或小棒，本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。先抓10粒豆子感受一下，在抓一把进行估计。让学生体会估计也是有根据的。课上借助课件上笑笑和淘气说的话进行示范，引导学生用“可能”“差不多”等词语描述估计