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磨课――的反思中成长 　　【广东省广州市开发区第二小学，广东广州510730】 　　【摘要】美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。经验丰富肯定要经历公开课，每次的公开课要经过多次的“磨课”。“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精完善自我的镜子。 　　【关键词】数学；小学；磨课；收获；成长 　　好课多磨――“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。没有一位老师天生会上课，都要经历一个必要的过程，而这一过程中，上公开课无疑是一种最好的途径。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于领导所赋予的机会及同事的帮助。每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，现淡谈一下我的几点收获。 　　一、关注目标，提高教学 　　教学目标是一堂课的灵魂，失去灵魂支撑的课堂必将是效率低下的课堂。一节成功的课首要确定好教学目标，从三个方面入手：学什么、学到什么程度、学生的经历体验是什么？学什么，是课堂教学中老师首先该明确的问题。学到什么程度，关系到学生基础知识、基本技能的掌握。学生的经历体验是什么，以学生为本，改变学生的学习方式，新课标下的数学教学要求让学生在体验中学习，在活动中发展，从而促进学生的全面发展。在执教《年月日》这节课时，我设计了四个教学目标：1.能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。2.能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。3.理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。4.培养学生观察能力、判断能力和探究能力。在教学中关注学生的知识与情感体验，做到中心明了、重心实、体验有，这样才能确保教学目标在课堂中得到有效落实，高效达成，从而提高课堂教学质量。 　　二、加工教材，寻找共性 　　教材是教学不可缺少的重要因素。新课程要求教师认识与挖掘教材内容中“育人”的价值，既尊重教材，又创造性地加工使用教材，使“人人学有价值的数学，人人都能获得有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。广州地区使用新人教版教材，十年前编写的，使用的素材与信息难免与时代脱节，为了充分体现数学来源于生活，使用学生熟悉的素材。在执教《年月日》这节课，我把年月日的认识和平、闰年的判别方法这两个课时内容加工成一个课时，充分利用小组合作学习的素材，观察2005～2012年的日历，每组观察一个年份，寻找每年的异同点，在小组合作探究中得出：一年有12个月，一三五七八十十二是大月，每月有31天，四六九十一是小月，每月有30天，二月是平月，有28或29天。通过对比2005～2012年二月的天数，引入平年、闰年的概念，让学生从观察发现中猜测判断平年、闰年的方法，用数据验证猜测，进而获得对知识点的理解与掌握。整个过程基于学生的认知特点，拾级而上，渐入佳境。 　　三、重复是最好的记忆 　　常言道：读书百遍，其义自见，对于一些概念知识的记忆，要引导学生多读几遍。教学怎样较快记住每个月天数时，采用小组讨论、学生演示、同桌对练、读一读、练一练的方式，在判断、动手操作、起立游戏练习中加深学生对大小月的记忆，特别要记住七八这两个连续的大月。熟读“公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。”根据低年级的特点，利用拳头记忆法，齐读等方式加强概念的记忆。只有记住相关的知识点才能灵活运用。 　　四、数学概念的记忆，重在解读 　　课堂教学中，当学生有疑问时，启发他思考，当学生心理出现矛盾时，设法疏解。在起立游戏中引出平年、闰年的概念，重点抓住二月的天数来判别，为什么有平年、闰年之分呢？在老师的引领下，学生讨论交流猜测出“四年一闰”规律，通过验证总结出：公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。抓住“没有余数”这个关键词来理解，当学生提出了疑问：为什么说一般是闰年，而不是一定是闰年呢？对学生的质疑没有立刻解释，而是引入科学根据，让学生阅读课外知识，了解平年、闰年的来源，加深理解。还有特殊情况就是：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。抓住“400的倍数”来记忆，如400、800、1200、1600、2000、2400……概念理解透彻了，判断年份是平、闰年就容易多了。 　　五、合作探究，感知理解 　　“纸上得来终学浅，