现代高职院校英语教学的方法.docVIP

现代高职院校英语教学的方法 　　摘 要：文章对现阶段我国高职英语教学现状进行了定性分析,并且找出了目前高职英语教育存在的问题，并说明了现阶段高职英语教学的效果是不容乐观的,我们必须进行改革,最后提出了有效的改革思路和对策,以期取得良好的效果,为社会培养全面发展的复合型人才奠定基础，并实现最终的教学目标。 　　关键词：高职 英语教学 方法 　　当前国际社会，英语早已成为国际通用的商用语言，是对外交流的工具，社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势,也是如今用人单位选人、用人才时考虑的一项重要标准。大学英语是我国高校必修的公共课，英语等级考试是学生学位授予的影响因素。科学技术的迅速发展和社会主义市场经济的不断推动,从客观上要求英语教学必须从单一的人才培养模式转向实用性、复合型人才的培养模式。高职这一特殊教学主题如何解决教学过程中存在的问题，使其更加适应我国高等教育发展的大学英语教学改革思路，符合高职的办学目标和学生特点，是我们教育工作者和管理层直接面对的难题。 　　1.高职英语教学存在的问题 　　1.1学生问题 　　⑴生源基础较差 　　高职的生源必能与母校生源相比，高中阶段的外语基本上都属于相对薄弱的学科，高职学生入学英语平均成绩在及格线上下，具体表现为“听说”能力很差、“译写能力”差、阅读能力差。而且生源基础不一样，参差不齐。 　　⑵学习缺乏主动 　　进入高职学习的学生，因为收费较高，大都来自经济条件较好的家庭，学习英语的目的不明确，缺乏学习英语的积极性，自控能力差，学习缺乏主动性，没有良好的学习习惯。对于高职而言，更多的精力放在对学生的管束上，然而英语的学习却需要恒心和毅力，因而英语教学面临许多困难。 　　⑶学习方法不妥 　　高职学生大多沿用被动学习的老套路，不会学习居多，只会“全场听”，大多数学生的英语学习只有消极的知识输入．很少有积极的知识运用和输出。 　　1.2师资问题 　　⑴师资力量薄弱 　　高职是因时代而生的新兴办学体制，师资组成较为复杂，主要由“母体”教师、高职自身的专职教师和兼职教师三部分构成，师资力量参差不齐，教师严重缺编的现状较为普遍。 　　⑵授课质量差 　　大部分高职都聘任了母体院校的英文教师教学，并且采用与母体院校相同的英语教材和教育方法，忽视了两院校学生素质差异，而在繁重的教学任务下，母校教师没有更多的时间因材施教，只是死搬硬套原有的教学方法，其教学效果大都不好。导致学生成绩无法提高，严重挫伤高职学生的学习积极性。 　　1.3．教学目标不明确 　　对学生培养目标不明确，忽视社会需求方向。没有有针对性开展教学。在实际英语教学中，仍采取传统的“统一式”授课方式。课堂上，教师控制一切，保持一种“单向交流”、“满堂灌”的授课形式，学生“全场听”；教师写，学生抄。大多数大学英语教师只是按照学校的要求讲学，从不考虑所学内容实用的实用性。更有一些，直接拿母校的要求直接适用于高职的，很少提供能够引起学生兴趣的英语材料。这种重理论轻实践，重知识轻能力的教学方式无法，只能使学生对英语失去兴趣额，更不能提高学生用英语参与交流的能力，致使学非所用，很难适应岗位的需要的。正如我国著名英语专家张中载先生曾说过：“学语言，只听不说．只读不写，是学不好的。 　　2. 高职大学英语教学的对策 　　2.1全面提升学生的综合素质 　　高职的学生有别于母校的学生，要对在校生源进行系统调研，分清学生档次，有针对性开展教学，可采取分层教学法，分别教学，使其真正学有所获。要积极引导学生寻找到适合自身实际的个性化学习方式和学习策略，帮助学生树立利用已有的资源进行自主学习的理念，引导他们真正做到自觉、自主、自动地利用这些资源进行有效的英语学习。必须要踏踏实实抓好说、听、写、读、等五个方面前的基础知识,。高职学生普遍存在基础较差、学习观念薄弱、自制力不强等共性问题，我们针对这些共性问题，实施全面监管，给学生布置适当的任务，并采取适当方法检测学生的任务完成情况，同时严格兑现奖惩。有条件的高职应根据学生的实际需要，设计开发出符合本校教学实际需要的网络课程，激发在校生供学生课后自主学习的兴趣。切实加学校强师生互动;改善校园英语学习环境,可开辟英语角,举办英语周及英语演讲比赛,激发学生学习热情，使学英语、用英语在校内蔚然成风。学校提供给学生更多的社会实践机会，全面提升学生素质。的人才,才能真正满足社会的需求。 　　2.2调整教学目标 　　传统的英语教学方式必须改变,，改进教学设备,广泛使用多媒体教学；改变教师上课的方式，教师尽可能地多用英语讲解；改变不合时宜的教材，开发多套立体化系列教材，及时修订，内容上不断更新。教师要转变以往的教学理念，担当课堂教学的新角色即课堂活动的组织者、参与者、协调者、心理支持者、评估者，建立