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现场教学运行的模式的研究 　　摘 要：现场教学作为干部教育培训的主要方式之一，虽然在理论研究和实践应用方面都得到了长足的发展，也越来越受到各培训机构的重视，但究其理论研究的实践可操作性，以及实践操作过程的系统完整性还是存在一些不足，还需要进一步提高和完善。为此，我们通过文献、调查以及行动研究方法，结合工作实际，研究总结了一套全程关注的现场教学运行模式，包括需求调研的落实、方案设计的完善、组织实施的把控，效果评估的细化四个环节。各个环节相互反馈，相互促进，有力提升了培训整体效果。也希望该模式能够为干部教育培训工作的可持续发展提供参考和借鉴。 　　关键词：现场教学；模式；全程关注 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　一、现场教学的现实作用 　　无论是干部教育培训工作条例还是干部教育培训规划等相关文件精神都明确提出，不断创新教学内容和教学形式，坚持课堂教学、专题研讨和现场教学相结合，全面推进培训理念、内容、方式和体制机制的改革创新，对于推进干部教育培训工作的发展至关重要，重视培训教学方式方法创新应用是当前教育培训工作不容忽视的一项重要内容。 　　现场教学作为干部培训重要的教学方式方法之一，在教学实践中对培训效果的提升发挥了越来越显著的作用。现场教学作为一种基于现代教育思想和管理理论的教育培训方式，具有目标多元性、内容直观性、方法实践性、过程互动性等特点，不仅可以引导学员进行现场参观考察，问题经验研讨交流式的学习，提高学员认识、分析和解决问题的能力，而且也是适合成人教育培训、符合成人学习规律、贴近工作和学习实际的一种教学形式。 　　二、现场教学发展中存在的问题 　　现场教学通过多年的发展，确实有了很大的改善，但在当前教育培训需求快速发展的形势下，现场教学的全过程创新及实践应用方面的研究和探索还是存在一些不足。 　　（一）现场教学的理论研究缺乏实践操作性 　　对现场教学基地建设的重要性以及硬件投入等方面的研究多，倾向于根据现有条件来开展现场教学工作，对于基地主题、特色内容以及讲解师资等核心教学内容方面的实践操作问题研究明显不足。吴文明对全国干部教育培训浙江大学基地建设依托浙江省及长三角区域创新为主线，经济社会发展典型经验为题材，以干部理念、能力提升为目的建设了一批现场教学基地，着力突出实践教学特色，提高干部教育培训的针对性与实效。但是，在大多数不具备此优势的区域，以及暂不具备建设现场教学基地的培训单位就很困难效仿其做法。陈发桂在当前现场教学的经验、问题和对策探析的研究中也阐述了现场教学的师资、学员和现场教学点等存在的不足。 　　对现场教学方式方法的研究热衷于理想化、条件充足情况下的方法选择应用，虽然理论可行，但面对现实条件不具备实际操作应用就比较困难。王健等在基于井冈山干部学院培训教学方式方法的研究突破了案例教学只能在课堂讲授的传统模式，把案例教学应用到了现场体验课的教学中取得了一定成效。然而，在现场教学中针对不同主题从开发案例，到师资分享给学员是一项系统工程，在实际操作中还要考虑时间和日程安排等实际情况的影响，要增强其普适性和可操作性需不断探索和创新。 　　对组织管理的研究多停留在反应问题方面，只提出现场教学被组织成为“走过场”的一般的参观性学习考察，对于改变这种现象的组织管理方法，则没有提出真正具体可以实际操作的方法。李柯榕对干部培训现场教学规范运作问题与思考，以及边明明对现场教学的组织和管理的研究中均反映了组织保障和协调工作不到位，教师的驾驭能力和掌控能力不足等问题。 　　（二）现场教学的操作实施过程缺乏系统完整性 　　对于现场教学操作实施过程，大家关注更多的是某几个操作环节，而且对于单个环节考虑也不够完整。潘德金在开发现场教学的研究中提出了应该注重的五个环节，包括特别要注重基地建设、讲义编写、组织参观、交流提升和效果评估的开发以及教学组织与管理。但这些环节仍然不完善，缺乏对现场教学需求调研的考虑。张睿在干部培训?F场教学的流程体系研究中体现了很多先进的经验，但应该把需求调研放在第一位，基于组织需求和学员的岗位需求开展的培训才更符合实践需求。王德海在如何当好农民培训管理者的研究工作中，阐述了科学认识培训需求、获得培训需求的方法，并通过培训提升知识和技能，对有效开展现场教学的需求调研等相关工作非常有启发。贾蕾、孙立新等研究了在宏观视角下的干部培训需求调研模型构建和培训流程管理模式，对开展需求调研以及流程化管理模式工作有一定的借鉴作用。 　　现场教学可归纳为现场教学的需求调研、方案设计、组织实施、效果评估这四个环节，各环节的实践操作过程确实存在系统性不完整的现象，主要原因有以下四点： 　　一是需求调研不到位。培训是受主办方委托，存在培训计划滞后，调训时间紧，参训人员发生变化等一些不利因素，由