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确定位置教学的设计课堂实录教学的反思及教研评析 　　（本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级第5章第1节.） 　　 　　 【教学设计】 　　 　　一、教材的分析与处理 　　1.教材的地位与作用 　　本节课是义务教育的第三学段空间与图形中的“图形与坐标”中的重要内容，它是发展学生空间观念的重要载体.作为第一二学段“图形与位置”的发展，本节课是“图形与坐标”的主体内容，它不仅呈现了确定位置的多种方法，而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会图形的平移，轴对称的数学内涵，同时也为后续的一次函数的学习，做好充分的准备. 　　2.教材的处理 　　学生对于确定物体位置有了一定认知，所以我在处理本节课的4种确定位置的方法中，打破了教材的安排顺序，在学生熟悉的生活环境中依次出现有序数对、经纬线定位法、区域定位法、方位角和距离这4种确定物体位置的方法，使学生充分感受到身边的数学，以及数学的方法、数学的思想在生活中应用，充分做到以学生的发展为本，符合学生的思维规律. 　　3.教学目标 　　知识与技能:通过丰富的现实情景，使学生体会确定物体位置的方法，进一步增强学生的数形结合意识，提高形象思维能力的和数学应用能力. 　　过程与方法:通过小组学习与探究使学生归纳出确定位置的条件与方法，能够比较灵活地运用不同的方式确定位置. 　　情感、态度、价值观:通过合作交流培养学生的团队精神和热爱祖国的情感. 　　4.教学重点、难点 　　重点:掌握并运用有序数对、方向角和距离确定位置. 　　难点:选择不同的方法确定位置. 　　 　　二、教学方法与教学手段 　　1.教学方法： 　　根据教材内容以及学生的认知特点，通过师生间、生生间的自主交流、合作探究，引导学生在动手、动口、动脑中积极思维，发现和解决问题. 　　2.教学手段： 　　采用多媒体课件及教学材料辅助教学. 　　 　　三、教学程序 　　1.创设情境引入新课 　　同学们，让我们重温建国50周年的国庆大阅兵（播放录像）.播放录像后，教师在学生“啧啧称奇”的氛围中现场采访学生，让学生谈谈感受，同时教师指出阅兵队伍横成线、竖成线、斜成线，他们走出了他国部队无法完成的横排人数最多的队列.因为训练时每位士兵都可以找出自己的确定位置，指挥员可以根据每位士兵的特点对其进行有针对性的训练. 　　整齐的队伍不仅需要设计者的精心安排，更需要所有参与者的团结协作，今天就让我们师生共同协作，完成本节课的知识：确定位置. 　　[设计意图：这样的情景引入自然，充分激发了学生的民族自豪感，并且指出了生活中确定位置的重要性，为后继学习做好铺垫.] 　　2.实践活动探索新知 　　教师提问：请学生谈出日常生活中见过的确定位置，预计学生会谈出电影院中找自己的位置，教室中的坐位，地图找位置等内容――教师顺势引出电影院的场景.（多媒体演示.） 　　教师介绍有序数对的写法，使学生明确教学内容，在明确知识的基础上再请学生议一议：在电影院内确定一个坐位要几个数据？为什么？ 　　预计学生的答案有两种，在同一平面内需要两个数据，在多层电影院内还需要一个数据确定层. 　　[设计意图：这样的设计不仅可以使学生明确教学内容，而且还使学生的思维不拘泥于平面，更可使学生思维拓展到空间，为今后学生的发展空间图形做好准备.] 　　在前面知识的认知过程基础上，教师引导学生回到教室中，请学生用有序数对的形式表示自己的坐位.（我们知道有序数对的使用必须建立在完整的平面直角坐标系基础上，教师引导学生发现建立平面直角坐标系.） 　　在前面学习认知的基础上，学生立刻会回答出自己的坐位，教师追问这样的回答你是否同意，在得到不确定回答后，自然地展开小组讨论.教师深入小组活动，指导、倾听.在小组讨论基本完成后，教师组织学生小组汇报. 　　在学生充分展示后，师生共同约定从前往后数为第一排、第二排……依此类推，从左往右靠墙那列为第一列、第二列……依此类推，并且排在前，列在后，然后我们再来表示自己的坐位. 　　教师可以适时提问：班长的坐位，你的好朋友的坐位等，以形成完整的知识体系. 　　[设计意图：让学生自然回顾、大胆尝试、主动探究，初步形成对新知识的认知，使学生在原有知识经验的基础上自我构建、自我生成，从而达到优化认知结构的目的，顺利地完成本节课的重点内容.] 　　教师适时提出，生活中确定物体位置还有其他方法吗？ 　　在学生举例回答后，教师演示多媒体介绍经线、纬线以及利用经线和纬线找北京的位置，利用多媒体演示陕西省的部分地图，请学生说出商州、汉中的经纬度，然后再说出西安经纬度的猜想. 　　[设计意图：师生共同通过观看微机演示，引导学生对自己的认识过程形成合理的表述方法，让学生在观察、想像、交流等数学