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种子病害及防治课程实验教学的改革的探讨 　　摘 要：“种子病害及其防治”是植物病理学、植物检疫学和种子学的交叉学科，也是植物病理学的重要分支学科。在“种子病害及防治课程”教学过程中，实验教学是种子科学与工程专业学生学好这门课程的重要环节，该文从优化实验教学内容，改进教学手段，增加综合性、设计性实验比重，分析课程改革的优势，并有针对性地、切合实际地提出优化实验教学的思路，从而促进该课程实验教学的全面发展，通过多种途径调动学生的学习积极性和主动性，锻炼学生分析和解决实际问题的能力。 　　关键词：种子病害及防治 实验教学 教学内容 教学手段 改革 　　中图分类号：S339-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0177-02 　　自从国务院提出了科教兴国的战略，国家就越来越重视高等教育的工作质量，并且提出了“高等学校教学质量与教学改革工程、高等教育面向21世纪教学内容和课程体系的改革计划”等章程。随着这些章程的逐渐开展，我国高等教育事业取得了巨大的成果，并且有了跨越式的发展。但是高等教育在教学质量的提高和教学改革上仍然面临着巨大的压力和挑战[1]。作为种子学、植物检疫学与植物病理学的交叉学科，“种子病害及防治”已经成为植物病理学的一个重要分支[2-3]。 　　“种子病害及防治”是一门重要的生物学科，主要是以种子病理学的基本原理、基本理论和基本概念为基础，介绍了生产中存在的各类种传病害的症状、病原、发病规律以及防治方法。 　　新疆农业大学在2008年承担了“自治区重点产业紧缺人才种子科学与工程”建设规划的需求，因此该校农学院种子科学与工程专业的本科生新增了一门专业必修课，即“种子病害及防治”。通过系统的学习该课程，学生可以了解常见种传病害的传播与侵染规律，掌握检验和防治种传病害的实际操作，从而能够满足相关工作的工作需求。因此，“种子病害及防治”课堂教学的一个重要组成部分就是实践教学，让学生能够把显微镜下的形态改变和具体标本能够相互联系起来。但是作为种子科学与工程专业的学生学习病理学知识既需要掌握普通植物病理学的关于植物病原学、植病研究方法、植物病害防治原理和技术的基础理论，还需要了解多数种子生产过程中病害的发生规律及防治技术，在相对植物保护专业约1/3的学时条件下，如何搞好实验课教学，提高教学质量，完成好教学任务，如何使学生在专业技能上实现对种子作物病虫害能田间识别和室内鉴定、能实际调研和查找原因、能制定防治方案、能参与实施或指导实践、能分析防效和总结经验的植保“五能”人才的培养目标，是每个指导教师必须面对和重视的问题。笔者对种子病害及防治实验教学进行了改革探索，现总结如下。 　　1 优化教学内容 　　植物病理学的理论和技术并非是一成不变的。例如，对病原菌物进行分类时，2001年出版的《真菌词典（第9版）》中的分类系统就根据rDNA测序等技术对第8版中的分类系统进行了修订，而2008年出版的《真菌词典（第10版）》中的分类系统又很大程度上的调整了第9版中的分类系统，并且还收录了2001年―2008年间的研究成果；另外，在植物病原及病害的监测和防治上也出现了很多的新方法、新技术[4]。因此，在“种子病害及防治”理论课教学中，不仅要重视基础知识的教学，还应该重视知识的更新和应用性知识的传授。我们在原有的植物病害识别与病原观察实验的基础上，增加了“种子带菌检测及杀菌剂对作物种子处理效果测定、植物病害田间调查”两个实验，丰富了实验内容，综合性、设计性实验占课程实验总学时数的44%。 　　2 改进教学手段，应用多媒体数码显微互动技术进行实验教学 　　高等教育中，理论联系实际的一个重要环节就是实验教学。实验教学在提高学生的综合素质和培养高质量的创新型人才等方面都占有重要的地位。特别是作为一门实践性很强的学科，“种子病害以防治”的学习重点就是病害的诊断和病原的观察。在理论课的教学上，教师把植物的病害、病原及症状利用图片进行展示，但这只是形态术语和文字描述，学生只能对这些内容有个抽象的理解。而学生通过实验课上的学习，可以对不同病害有一个具体的认识。另外，在利用多媒体数码显微互动技术，教师可以把实验过程中的图片任意的放大显示，并且利用投影仪把图片投影到大屏幕上，实现了资源的共享，同时在实验的整个过程中可以实时的监控每位学生显微镜下的画面，对学生进行辅导、答疑，实施互动教学，在课堂上解决学生的所有疑问。 　　3 人人动手动脑，提高动手能力 　　为了取得更好的教学效果，我们要求学生人人动手做实验，并通过自主学习，自行设计实验。例如，在“小麦种子带菌检测及杀菌剂（包衣剂）的消毒效果”实验中，教师针对教学内容的重点和难点提出问题，交给学生，布置实验任务，并教会学生利用网络、书籍、期刊论文查阅资料的方法