经历―的思考―交流――积累数学活动的经验三部曲.docVIP

经历―的思考―交流――积累数学活动的经验三部曲 　　[摘 要] 数学活动经验一般是指在经历一系列有效的数学活动后，学习个体所留下的体验和感悟. 帮助学生积累数学活动经验，已经成为小学数学教学最直接的一种目标和追求. 学习者只有经历丰富的数学活动，才能积累起初步的数学活动经验；当积累了一定的初步的数学活动经验时，需要进行深入思考或反思，形成自身的数学学习感悟，使数学活动经验得以提升；而个体具有活动经验，需要通过学习者之间经验的交流和分享. 　　[关键词] 数学活动经验；经历；思考；交流 　　我们知道，数学活动经验一般是指在经历一系列有效的数学活动之后，学习个体所留下的体验和感悟. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》不仅将“基本活动经验”与“基础知识”“基本技能”“基本思想”并列组成“四基”目标，在“实施建议”中还特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志. 帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果. ”这充分表明，从属于学生自己的“主观性知识”，即那些在学习过程中产生的、带有鲜明个体认知特征的数学活动经验，被提到了前所未有的高度，成为小学数学教学最直接的一种目标和追求. 如何在数学课堂教学中帮助学生积累基本活动经验，笔者以本校校本数学课程 “奇妙的图形密铺”为例，作了探索与实践的尝试. 　　在经历中获得：