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立足校本的研究,携手校企共赢 　　【摘 要】 本文论述了如何立足校本研究,以促进学生的发展为宗旨,对学生进行德育渗透,动之以情,晓之以理,采用多种办学模式,通过自我反思,巧用情商,激发学生的学习兴趣,提供适当的材料,创设情景,愉快学习,提高学生的听说能力,校企结合,共谋发展。 　　【关键词】 校本研究 德育渗透 联合办学 就业渠道 　　 　　一、校本研究 　　 　　所谓“校本研究”,是以学校自身条件为基础,以学校校长、教师为主力军,针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。这种活动既是一种以改善和提高学校教育教学质量、促进学校师生发展为主要目的的实践探索活动,又是教育科学研究的重要组成部分。 　　校本研究最重要的是从课堂教学案例中发现问题、研究问题,又回到实践中去解决问题。在校本研究和教学当中发现了以下的问题: 　　1.在普及普通高中的热浪中,大多数人认为只有送子女读普通高中,考上大学才有出路,不得已的情况下才读职高。另外,有钱人不送子女读职高,想读的学生又交不起学费。这对本来就不好招生的职高,无异于雪上加霜。 　　2.一些学生无心向学。好的学生厌倦老师讲的基础东西,出现“吃不饱”的现象,参与到课堂活动中的学生越来越少;一些学生害怕说错,每节课都保持沉默;另一个就是老师的教学方法过于陈旧。 　　3.职高毕业后就业困难。学生读了几年职高后,只有少数能如愿以偿考上高职院校,考不上的学生在当地难找到与自己所学专业对口的工作,去外地找工作又人生地不熟,认为读职高毕业比读普高毕业的低人一等。 　　这些问题一直困扰了我们全体员工很长时间,学校领导和教职员工经过多方研究和努力,立下誓言:若不扭转乾坤,枉为职中人。要知道我们的学校领导尤其是校长经过多少个不眠之夜才找到以下的解决方案: 　　 　　二、德育渗透:动之以情,晓之以理 　　 　　一般来说,到中等职业学校读书的学生大多是考不上普通高中而且素质比较低的,但是来到我们学校后经过两到三个月的调教,绝大多数的学生都变得彬彬有礼,就连学校附近的居民都说我们学校的学生素质高。他们是如何转变成这么高素质的学生的呢?自从学生入学后就进行军事化训练,要求学生用军人的标准严格要求自己,养成军人的良好习惯和作风。然后就是给学生上德育课,通过通俗显浅的例子对学生动之以情,晓之以理。学校无小事,处处都育人,在我们学校,全体教职员工都以身作则,做学生的表率。只要发现学生中出现了问题,哪怕是很小的事情,都会马上着手处理,解决问题从不过夜。另外一点成功之处就是我们平等地对待学生,对学生说话态度和蔼,从不说伤害学生自尊的话,就是学生犯了错误,也从不用尖酸、刻薄的话批评学生。在学校里,教师教给学生的不仅仅是知识和技能,还教给学生如何做人的道理。 　　 　　三、面向市场,联合办学 　　 　　在“普高热浪”的冲击中,我校举步维艰,一步一个脚印,一路风雨兼程,探索出一条适合“职中发展”的成功之路。针对招生难的问题,我校与广东华历职业技术学校联合办学,设两年制和三年制两种学制,两年制的第一年在我校就读,第二年去广东边学习边实习,三年制的前两年在我校就读,第三年去广东实习。单这一点就吸引了很多将来想去广东发展的学生。除此以外,学校主动适应从计划经济向市场经济的转型,深入研究市场对人才的需求状况与发展趋势,确立了“以服务为宗旨,以就业为向导,面向市场和社会办学”的指导思想,先后多次对专业进行了调研,增设了计算机及应用、汽车维修等专业;另外,还根据社会需要,开设电脑、电工、电焊等短训班。由于我校采用多种办学方式和渠道,生源不断,这两年招生爆满,作为职中人,我也为此感到喜悦和自豪。 　　 　　四、教学中应促进青少年学生的情商发展 　　 　　1995年美国丹尼尔?戈尔漫出版了《情绪智力》,他指出:一个人取得成就的大小,只有20%可以归因于智商(IQ),80%要受到其他因素的制约,其中情绪智力起着重要的作用。因此,我在教学中积极挖掘学生的非智力因素。有道是“亲其师,信其道”,在平时的教学活动中,我主动接近学生,和学生谈关于生活和学习上的事情,了解学生在学习中遇到的困难。我主动问他们哪里不懂,学生就认为老师没有架子,和同学一样可亲近。学生信赖老师了,就勤学好问,慢慢地会得到进步。我是在利用学生情绪情感的调节功能进行教学,学生由不想学转变到好学、要学好。 　　1.确立教学中的情感目标。新的教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,彼此形成一个真正的“学习共同体”,有意识地确立学生情感培养目标,融学科知识教学和情感教育于一体,促进学生情感情绪的发展。 　　2.创设问题情景,挖掘各学科知识内在的情感成分,丰富学生理智感。随着教育的发展,单凭“一支粉笔、一本书、一块黑板”这种老