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立足焦点, 做好教学的反思 　　摘 要： 教师应对自己课堂教学中的亮点和疏漏、不足之处，课后学生的意见，课后作业等进行反思，重构教学过程，提高教学能力，使教学反思成为教师成长的沃土。 　　关键词： 教学反思 中学化学教学 教研能力 　　教学反思是教师自发地对其教学活动进行认知、评价的过程，也是再学习的过程，是促进教师成长和教学能力提高的最直接、最主要的手段。 　　教学反思就是教师上完课后，对该节课的教学设计及实施情况进行回顾和总结，对教学任务的完成情况、课堂的成功满意之处、存在的问题、学生的反馈情况等进行反思，将成功的经验和失败的教训记录在教案上，以便于以后教学借鉴。 　　教学反思应贯穿于教师教学的各个环节和层面。怎样才能做到有效反思？反思哪些方面？下面谈谈我的具体做法。 　　一、反思课堂教学中的亮点，逐步完善个人的教学风格。 　　教师的每节课教学都会有亮点，即自己满意的片段。如教学方法或手段的独到之处、精彩之处、教学中临时应变得当之处，直观形象的演示实验，合理而恰到好处地补充实验，清晰而简洁的板书设计，精准而有效的课堂练习，或者是教学中师生之间频繁的思维碰撞引发的顿悟，或是学生独到的见解等，这些都是提高教学效率、促进教学成功的因素。将这些及时进行整理、总结、记录，供以后的教学参考使用，长期积累，不但会提升自己的教学能力，而且会逐渐形成自己特有的教学风格。 　　例如，在讲Na与盐溶液的反应时，我提出问题：Na与CuSO溶液反应会置换出金属铜吗？同学们展开激烈的争论。紧接着我又做了Na与CuSO溶液反应的实验，通过显明的实验现象，学生形象直观地理解了钠与盐溶液反应的实质。现在每次讲到这部分内容时，我都把该实验加进去，成为本节课的一大亮点。又如，在学习铵盐内容时，我从身边的农业生产引入新课，由于学生身处农村对“碳铵”化肥比较熟悉，因此他们很准确地描述了碳铵的颜色、状态、水溶性、保存方式等。这样就有效地激发了学生的学习兴趣，达到了课堂引入的目的。类似这样的例子，我们在课后要及时回顾，记录课堂，就可有效地促进自己教学能力的提高和教学风格的形成。 　　二、反思课堂教学的缺点，即疏漏、败笔之处，并查找原因，提高教学能力。 　　课堂教学是“遗憾的艺术”，即使是成功的课堂教学也难免有不足之处。教师要敢于“亮丑”、敢于“纠错”，及时反思总结这些疏漏、不足之处，并在以后的教学中加以改进。例如课后常思考：问题的提出是否适合时机？提出问题后是否给了学生思考的时间？学生的回答是否给予了及时适当的点评？自己的语言表达是否有含混不清的地方？演示实验的操作是否有不规范的地方？课后作业是否有针对性问题？等等。这些都需要我们课后认真反思。如果课后不及时总结，冷静思考，寻求解决的办法，那么在下次的教学过程中就有可能故伎重演，重蹈覆辙。 　　化学教学中非预设的“异常现象”、“失败实验”其实也是课堂反思的焦点。案例：有一次在“氯气”教学中，讲到氯离子检验时，做NaCl溶液和NaCO溶液的对比实验：分别加AgNO溶液，再加稀硝酸，看沉淀有什么变化。然而我当时做该实验时却没有成功，NaCO溶液中加AgNO，再加入稀硝酸，溶液依然浑浊。问题的症结在哪里？紧接着设计如下问题引发学生思考：该沉淀是什么？对应的杂质离子是什么？该离子来自何处？如何避免此问题的发生？学生在我的引发下，经讨论想到了答案：配制的NaCO溶液是直接用自来水配制的，含有氯离子，加硝酸银后会产生不溶于稀硝酸的氯化银沉淀。通过分析，加深学生对氯离子的性质的掌握，也对氯气、漂白粉用于自来水消毒有了更加深刻的印象。再比如演示铜和浓硫酸反应的实验，结束后的溶液并不是想当然的蓝色，而是灰色。这时候可以作为题材引发学生思考：硫酸铜溶液呈蓝色是因为含有什么离子？为什么现在得到的不是蓝色溶液？如何观察到铜离子的颜色？能否直接将水加入试管？从而加深了对浓硫酸吸水性、稀释浓硫酸操作、等知识的理解。 　　又如我在讲NaCO与NaHCO固体的鉴别时，要求学生思考并说出自己的鉴别方法，课堂上当我提出这个问题后，学生积极发言，想出的方法比较多，所用的时间比我预计中的要长，我感觉要完成课堂教学任务，时间比较紧张，对于有些同学提出的方案我只是简单地说了可以或者不可以，没有详细点评和指出其中的原因，也没有区别学生提出的各种鉴别方法的优缺点，学生不能更深层次地理解能否鉴别的原理。课后我为自己预设不够充分，造成对学生的意见点评不到位感觉特别遗憾。我把这种情况详细地记载到了反思小结中，提醒自己在下一个班级授课的时候一定要注意到这点。这些遗憾和不足经常会发生在我们的课堂上，对这些不足之处及时反思，就能使教师“吃一堑，长一智”，达到不断提高自己教学水平的效果。 　　三、树立以生为本的理念，从师生交流中，反思学生的意见和知识的接受程度，提高课堂教学效