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立德树人教育根本任务的研究述评 　　内容摘要：立德树人教育根本任务在政治发动以后，中国教育界开始了实践探索，同时学术界围绕师德培养、师资队伍建设、实施路径构建、历史资源挖掘、价值功用等几个方面展开了研究。目前这一课题研究取得了一些开创性的成果，但是也存在一些不足。从国家理论创新模式出发，这一课题研究必将具有广阔的前景和重大的理论实践价值。 　　关键词：立德；树人；教育根本任务；述评；国家理论创新模式 　　一、研究缘起：立德树人教育根本任务的政治呼吁 　　全球化的深入发展带来了价值多元化时代，中国改革的深度推进带来了更为深刻的社会转型，教育改革与发展面临前所未有的挑战，立德树人作为教育的根本任务，顺应国内外形势而成为中国教育改革与发展的中心课题之一，并日益引起政界、学术界等社会各界最为广泛地关注。 　　在政治呼吁层面上，胡锦涛在2006年召开的中共中央政治局第三十四次集体学习会上和2007年的全国优秀教师座谈会上都强调指出：全面实施素质教育，核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的重大问题，这应该成为教育工作的主题。广大教育工作者，要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是立德树人的前期政治发动。 　　2010年7月，我国公布了进入新世纪以后的首个教育发展规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在这份用科学发展观指导我国教育事业未来十年发展的纲领性文献里，明确提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。2012年11月，备受世界瞩目的中共十八大报告胜利召开，在胡锦涛代表党中央所做的十八大报中，再一次在战略高度的意义上指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是在党代会的报告中首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，成为今后教育改革发展的纲领性指导意见。 　　从政治局集体学习会到党的十八大，“立德树人”作为教育根本任务在多次政治呼吁发动以后，终于明确写进党的报告，成为未来中国教育改革与发展的指南针。 　　二、研究现状：立德树人教育根本任务的学术关注 　　在政治呼吁发动以后，学术界和教育界开始进行“立德树人”的理论研究、实践探索和经验总结。在理论研究层面，“立德树人”教育根本任务的研究目前主要围绕师德建设与师资队伍培养、立德树人实施途径、立德树人的思想政治教育和德育实践以及经验总结等几个方面展开。 　　（一）立德树人的前提是要有一支高素质的师资队伍 　　立德树人，师德为范。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。张先云也认为，把立德树人作为根本任务，关键在于师德；并详细阐述了“立德树人”工作中“师德”的具体内涵：爱岗敬业、关爱学生是师德的核心，刻苦钻研、严谨笃学是师德的根基，勇于创新、奋发进取是师德的源泉，淡泊名利，志存高远是师德的风范。周杰在对教育理想的概念、核心内涵，教师共同体与远大教育理想的关系进行分析以后，进行了如何构建教师共同体以重塑教师“立德树人”远大教育理想的初步探索；他认为，教师不仅仅是单个的人，而是一个具有共同职业理想的职业共同体，“立德树人”就是这个职业共同体共同的职业理想。一些学者不仅指出师德与师资队伍的重要性，而且为师德培养和师资队伍建设设计了具体的方案。翁铁慧认为，严格的考核管理，健全的制度规范，在教师队伍建设中不可或缺。刘戈从增强敬业意识、笃学意识、创新意识和师德意识等几个方面探讨了立德树人与高校教师素质培养之间的关系；迟乃坤着重于从教师培训教育、考核管理、评比监督、示范引导和表彰激励等几个环节探讨了加强师资队伍建设的途径。 　　（二）立德树人根本教育任务的实现有赖于成功的实施路径 　　当前学术界关于立德树人实施路径的研究成果比较突出。李卫红和李宣海分别强调了高校辅导员队伍建设是立德树人根本教育任务完成的关键环节。薛进文总结了南开大学实施“校园文化立德树人工程 ”5年多的经验，呼吁高校思想政治教育工作者要高度重视校园文化独特的育人功能和立德树人的独特功效。潘静等人在对广东省部分高校学生党支部组织生活现状的调查研究后表明，高校学生党支部组织生活是加强大学生党员思想政治教育的基本形式，是立德树人的重要活动载体。赵铸结合大连民族学院的工作实际，探索并提出本科生班导师的立德树人重要实施路径，并发挥独特功用。选修课作为实施素质教育的重要渠道，在立德树人中也发挥着独特优势；也有个别课程教师结合课程教学内容和学生实际进行思想品德教育，从而促进立德树人目标实现。由以上研究可知，校园文化、党支部组织生活、各类课程、辅导员