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系统的方法论视角下高等学校新生入学教育整合的研究 　　摘 要 ：贝塔朗菲一般系统论思想涉猎生物学、物理学、哲学等诸多领域，他对当时美国社会教育问题也进行了关注和反思，逐渐形成了系统方法论视角下的教育观。新生入学教育是高等学校教育的首要环节，关系教育全局的成败。与一般系统论思想相观照，进行入学教育的整合研究具有深远的指导意义。 　　关键词：系统论；入学教育；整合研究 　　中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1812-2485(2014)06-009-05 　　 　　 　　1一般系统论教育观 　　作为“人文系统理论的先驱”，路#8226;冯#8226;贝塔朗菲（Ludwig Von Bertalanffy, 1901-1972）从生物学领域出发，创设了上世纪20年代以来具有深远意义的一般系统论，其思想涉猎生物学、物理学、医学、心理学、历史学、哲学、教育学等诸多领域。对其教育思想，学界一般称之为贝塔朗菲的“通才教育思想”，有的则称为贝塔朗菲“复杂性一般系统论教育观”，不一而足。质而言之，贝氏教育理念是在系统方法论视角下，对当时美国社会的各种教育问题所发表的观点和看法，这对我国目前的教育现实也有着一些积极的启示性意义。 　　贝塔朗菲一般系统论最早提出了系统的概念，认为系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。这一定义涵盖了，系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。一般认为，整体性、关联性（相互联系性）、结构性（有序性）、动态平衡性(动态性)是一般系统论的四大原则。在一般系统论思想的指引下，逐渐形成了系统方法论。“系统方法论是把对象放在系统中加以考查的方法。具体就是说，从系统的观点出发，始终从整体与部分、部分与部分、整体与环境的相互联系、相互作用中综合地精确地考查对象，以达最佳目标的一中方法。” 　　2高等学校新生入学教育 　　马桂兰认为“环境熟悉与适应教育是美国高校学生事务管理工作的起点，也就是指新生入学教育。”，涉及招生、注册、就业等学生学习、生活相关的领域，旨在“借助于不断推出的服务和帮助，使新生完成向校园生活的过渡，向新生揭示学校广阔的受教育机会，促使新生和高校融为一体”。美国入学教育是一个复杂的系统，分为入学前模式、新生日或新生周模式、新生课程模式三大模式，主要聚焦于环境熟悉与入学适应教育两方面的任务。 　　国内对高校入学教育的研究起步较晚，对高校入学教育概念的界定也不尽相同。如，刘学《大学入学教育》认为，大学新生入学教育力求引导大学新生正确认识大学，适应大学生活，实现角色转换，养成良好的行为习惯，树立学习目标，为顺利完成大学学业奠定坚实的基础。这是从主体、对象和目的三个维度进行的诠释。季宜敬，何学军，杨琪认为高校新生入学教育是指高校组织协助大学新生成功地融入大学氛围、适应大学的学习和生活环境、制定学业发展规划的指导性教育活动。这是从主体、对象以及方式三个维度所下的定义。汤锐华《大学新生活――入学教育“新”六讲》从大学环境、生活、学习、实践、安全、国防六个方面解读了大学新生将遇到的关键问题，从内容上进行了界定。综合来看，高校入学教育这一概念需要从主体、对象、内容、方式、目的五个维度进行注解，并参照尝试与美国入学教育相观照才能做出准确的理解，因学养有限，在此不作尝试。 　　从语言学句法学来看，入学教育作为定中短语，可以理解为定语：入学；中心语:教育。这样一来，入学教育就可以理解为，高等教育的入学阶段，首要环节，是高等教育的组成部分，就时间序列来看，位居首位。教育是一个系统工程，入学教育自然也是如此。 　　实际上，无论是美国入学教育的三大模式、两大聚焦点，抑或是国内对入学教育概念五个维度的理解，质而言之都说明了一个问题，即入学教育是一个复杂的系统，由不同的元素如主体、对象、内容、方式等，按照某种模式如入学前，入学后等最终完成特定目的，如环境熟悉、适应教育。这与一般系统论所言系统的概念相吻合，因此系统方法论的四大原则将适用于且理应应用到入学教育工作中。 　　3系统方法论视角下的入学教育 　　通过文献综述尝试论证了入学教育作为系统而存在的事实，那么厘清系统所涵盖的主要元素如：入学教育主体，入学教育对象，入学教育内容、入学教育方式、入学教育目的，进而整合探究入学教育作为系统存在的有效模式和所应达成的系统功能就显得十分必要。 　　3.1 整合入学教育主体 　　国内高校入学教育主要由承担学生工作的学工部门如学生处、就业指导中心等，学院分管副书记、专兼职辅导员来负责，具体来说，学院分管副书记和专职辅导员是入学教育最为主要的教育主体。实际上，入学教育作为高等教育的第一环节，理想状态下应是全校全员参与的一项具体工作。 　　从入学教育