基于“互联网”技术下的高职教育慕课开发与实践.docVIP

基于“互联网+”技术下的高职教育慕课开发与实践 科技改变生活，现代移动终端的己经在 我们生活中广泛使用。为了适应时代的发展，职业教 育类慕课的开发使得职业教育与“互联网+”紧密结合 在一起。本文主要结合现有的慕课研宄以及实践，探 讨高职教育类慕课的开发制作以及在职业教育教学过 程中进行实践。 关键词：慕课；高等职业教育；“互联网+” G712 A 1674-9324 (2017)22-0255-02 目前，高等教育受限于现行教育体制，“互联网+” 高等教育的慕课形态多以大学网络公开课为主，如网 易公开课、超星学术视频。“互联网+”技术在成人培 训这个领域主要有两块，一个是职业认证，会计师考 试辅导、司法考试辅导等；另一个是素质拓展，钢琴、 瑜伽、健身等课程的学习。但是，这些“互联网+”技 术的现状对于现代高等职业慕课教育存在如下不足之 处：(1)职业教育类慕课的教育质量参差不齐。目前 市场应用中的慕课在线学习平台只能为个人提供付费 的、不持续的、不完整的教育服务，而传统培训机构 更能提供稳定性更高，跟实际企业需求更贴切的教育 服务.（2）职业教育以培养学习者的技术技能为核心， “课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对 接”是职业教育课程教学的基本要求，而现行的慕课 在线平台大多只针对理论教学，而对于更强调动手能 力的职业教育类慕课却尚未出现。因此，面对职业教 育的慕课开发缺少教育先行者的探索。探索开发一种 有效、实用、更贴合职业教育的慕课开发模式具有深 远意义。本文以汽车维修专业课程《发动机机械系统 检修》为例，探讨高职类慕课的开发制作和教学实施。 一、针对《发动机机械系统检修》课程内容的慕 课探讨 高职教育类慕课的特点。慕课是一个专业的、 开放的网络教学平台，而高职教育类慕课还应该具有 实践性。高职类慕课不应该脱离传统课程实践过程， 而应该作为传统课程中一个时间和空间上的延伸。 《发动机机械系统检修》慕课内容的选择。结 合高职教育和慕课特点，并不是课程中的每一知识点 都适合以慕课形式详细讲解。传统课程《发动机机械 系统检修》的讲解主要包括理论讲解部分和实践操作 部分。其中，理论讲解部分中原理性很强的知识点往 往在课程有限的时间内需要详细讲解甚至反复讲解， 学生掌握起来也不是一节课就可以做到的；而实操部 分中的知识点往往需要学生反复观看、练习才能掌握。 以上两种情况的知识点就适合作为微课，以慕课的形 式应用于教学过程。针对发动机机械系统检修课程进 行慕课开发，结合课程内容拍摄十个视频：识别发动 机部件及其安装位置；测量气缸圆度及锥度；拆装活 塞连杆组件与活塞环及检查活塞环端隙与侧隙；拆装 曲轴和测量曲轴轴向间隙；拆装曲轴和测量曲轴轴向 间隙：气门拆装及密封性检查；气门间隙检查；拆装 及检查正时皮带/正时链条；更换冷却液；检查气缸压 缩压力。 《发动机机械系统检修》慕课视频的展示形式。 《发动机机械系统检修》视频中的主体形式包括实录 影像、动画以及虚拟仿真。对于原理很强的知识点， 就需要在视频中应用虚拟仿真或动画来辅助讲解。《发 动机机械系统检修》主要研宄内容包括三点：动态、 实时展示三维虚拟总成部件，对发动机及各总成部件 进行逐步分解和装配调整，自动演示发动机及各总成 部件的分解和装配过程。（1）虚拟3D仿真动态总成 部件：通过虚拟样机技术对零件总成进行仿真运算， 同时用户可以在虚拟环境中对零部件总成进行各种装 配操作，从而实现各种装配功能，展示零部件之间的 安装配合关系。使用者通过自身知识结构掌握特点来 分配自己需要关注内容的学习时长，自由分配学习时 间，这样学习者通过亲身体会学习就会更好地理解零 部件之间的装配关系，以及零部件之间的运行关系和 原理。（2）汽车发动机总成及各机构的逐步拆分和调 整装配：学习者利用计算机中的虚拟软件对发动机总 成及各个机构进行仿真拆卸与装配，在计算机虚拟现 实环境中参考传统课程中课堂教学的重点讲解和纸质 教材的知识要点进行自主练习，从而熟悉发动机各个 零部件之间的装配和运行关系。在上述实践操作中， 配合装配操作错误提示、正确装配关系图文引导提示、 工具使用提示、加载力矩提示、技术规范标准提示等 图文提示信息和影音讲解信息。（3）汽车发动机总成 及各个机构的拆装演示动画：对于新知识的接受，初 学者很难进行虚拟拆装，因此为了提高学习效率，有 必要设定拆装演示动画，初学者通过观看动画，从各 自的学习知识短板出发，通过反复观看，个性化观看， 缩短使用者接受新知识的时间。 二、慕课建设具体过程 首先充分了解目前现有慕课平台开发的过程、结 构，总结不足之处；然后确定研究方向及内容。具体 实施过程是首先进行慕课视频的录制，然后制作虚拟 仿真或动画，最后搭建慕课平台并调试，达到预期效 果。具体如