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秋天教学的设计 　　[课文解读] 　　《秋天》是我国现代著名诗人何其芳早年创作的一首诗作。诗人用最精粹的语言为我们描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，表现了一派明朗纯净的诗意诗风。无论是从诗歌的思想内容、表现手法，还是从诗歌所具有的审美情趣而言，这首诗都比较符合现代初中生的欣赏口味和认识水准，适合培养学生初步鉴赏优美诗文的能力。 　　[学情分析] 　　笔者所任教的班级，学生基本都生活在城市之中，很少有机会接触到乡村生活。面对这样一首语言精美，笔调清新，节奏鲜明，意味深长的“田园”诗歌，如何调动他们的生活体验，感受诗歌中诗情画意的秋天，就需要教师在课堂上积极地创设情境，引导他们走进诗人，走进诗歌。 　　[教学设想] 　　在本课的教学设计中，教师要指导学生在诵读的基础上品味诗歌语言，通过“以诗入画”的形式，将诗歌的画面再现与意境感悟相结合，从而使他们体会到诗歌优美的意境，受到美的熏陶。 　　[教学目标] 　　1.引导学生有感情地反复朗读诗歌，直至熟读成诵。 　　2.品味诗歌语言，把握诗人情感。 　　3.理解诗歌内容，体会诗歌优美的意境。 　　4.学习初步鉴赏诗歌的方法。 　　[教学重点]品味诗歌语言，理解诗歌的深层含义。 　　[教学难点]体会诗歌优美的意境。 　　[教学准备]多媒体CAI课件 　　[教学时数]1课时 　　[教学过程] 　　一、导入新课 　　今天这堂语文课，我们要欣赏一首抒情诗作――《秋天》，它的作者是我国现代著名的诗人何其芳。（板书课题、作者。） 　　二、诵读诗歌，整体感知 　　1.教师范读诗歌，学生认真听读。要求听准字音，听清节奏，体会作品所表达的情感。 　　2.学生自由朗读诗歌，体会诗歌的语言美、情感美、意境美。 　　注意容易读错的字音：丁丁（zhēng）、背篓（bèilǒu）、栖息（qī）、归泊（bó） 　　3.学生范读诗歌。（其他同学要对朗读的情况进行及时的点评。） 　　4.教师指导朗读： 　　“诗歌，是诗也是歌。”诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩，对于这首文辞优美，意境美妙的诗作，在朗读时应该注意这样几点： 　　一读：要读准字音，做到字正腔圆。 　　二读：要读准节奏，注音轻重快慢。 　　三读：要注意诗歌所创设的氛围，读出感情。 　　全诗应读出清柔、舒缓的感觉，读出诗人对秋天的喜爱与赞美之情。 　　（多媒体课件显示朗读指导。） 　　5.学生齐读诗歌。 　　三、质疑问难，品读赏析 　　引导：同学们的朗读，已经开始读出一些诗味了，但这还远远不够，我们还要通过自己个性化的朗读，运用质疑的方式赏析这首诗歌，读出自己对诗歌的感受和见解。 　　大家先以4人小组为单位对诗歌进行研讨，组内不能解决的疑问，可以提出来，我们全班进行交流、讨论。（板书：质疑赏析） 　　1.学生以小组为单位讨论对诗歌内容的理解，交流对诗歌语言的品味赏析。 　　2.全班讨论各学习小组提出的有价值的问题，交流对诗歌语言的品味赏析。 　　参考内容： 　　a.第1节诗中可能出现的问题： 　　①为什么说伐木声丁丁地“飘”出幽谷，而不用“传”出幽谷呢？ 　　点拨：因为飘能看得见，轻柔，把声音写得很美。之所以用飘来写声音，就是把听觉的声音给视觉化了，这种将不同的感觉相互沟通、相互交错来写的特殊的比喻形式，在修辞手法上叫做“通感”。这种写法往往能使抽象的事物形象化。从视觉的角度，写出了幽谷的深、静。 　　朗读指导：这一句要读的轻柔，重音放在“飘”上。 　　（学生朗读体会。） 　　②“饱食过稻香的镰刀”怎么理解？ 　　点拨：“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景，是收割的形象的说法。“稻香”是从嗅觉的角度，暗示稻子成熟，展示丰收图画。这一句是拟人的写法，是说农民今年获得了大丰收，粮食已经归仓了。 　　③为什么说“秋天”栖息在农家里？它给农家带来了什么？ 　　点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，概括秋天在农人家的状况，写出了秋天农民家里稻谷满仓，瓜果满院的丰收景象。将虚无的东西具体化，写出松弛、闲静的氛围。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。 　　朗读指导：这一句要把农家丰收后的喜悦与满足感读出来。 　　（学生朗读第一节诗，教师指导朗读技巧。） 　　b.第2节诗中可能出现的问题： 　　①“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句话是什么意思？为什么收起的不是青鳊鱼，而是青鳊鱼似的乌桕叶的影子？ 　　点拨：可能先收影子，然后收鱼。这样写更形象；清晨倒映在江面上的是乌桕树树叶的影子，而乌桕树叶子的形状就好像青鳊鱼，因此乌桕叶的影子就好像青鳊鱼一样被渔民收进了网里。 　　渔民到底收起了什么呢，是鱼，是树叶，还是别的？老师想无论他收