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经历建模过程提高的应用意识 　　模型思想是《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》修订新增的核心概念之一。数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象、概括地表征所研究的现实问题的主要特征、关系所形成的一种数学结构。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。它有利于学生形成运用模型去进行数学思维的习惯，有利于学生运用模型去观察、分析、解决一些力所能及的现实问题，提高学习数学的兴趣和应用意识。在小学数学教学中，要让学生经历数学建模的过程，帮助学生初步建立模型思想，并能运用模型解决简单的实际问题。那么，如何帮助小学生建立数学模型呢？笔者在人教版五年级《因数和倍数》一课教学中做了一些尝试，与同行们商榷。 　　一、因数和倍数的概念建模——直接传授 　　片段一：教学因数和倍数概念 　　出示教材上的直观图1（2行飞机，每行6架），师：看这幅图，请列一个乘法算式。 　　生：2×6=12。 　　生：6×2=12。 　　师：（板书：2×6=12）在这道乘法算式中老师告诉你：2是12的因数，6也是12的因数，2和6都是12的因数。（师板书）反过来说：12是2的倍数，12也是6的倍数，12是2和6的倍数。（师板书） 　　师：现在请同学们齐读一遍。（生齐读） 　　师：能否说2是因数，6是因数，12是倍数？为什么？ 　　生：不能。 　　生：那