精益教育——教学的设计新视角.docVIP

精益教育——教学的设计新视角 　　● 教育为什么需要精益 　　精益来源于精益思想和精益实践，精益可以应用在各个行业，从制造业、医学，到创新产业、个人成长等，当然也可以应用于解决教育问题。精益是一套工具、一种管理系统以及一种能够改变教学组织和教育管理的方法。精益是一种方法论，能够通过减少不必要的教学环节及教学浪费等，使得学校及教师为学生提高教学质量。精益是一种思路，重新思考教学中存在的问题，优化教学价值流，重新思考教育教学的价值。精益教育的本质就是应用精益思想解决教育教学中的问题，消除教学过程中的浪费，抓住教学中的真正价值流，提高教学效率。 　　精益实践是指从问题开始，进入实践现场，探寻解决一个最关键的问题。通过从问题开始，在进行“问题—假设—方案—验证—结论”的基础上开展实践行动，验证问题解决方案。优化生产流程和行动过程，消除浪费和损耗，找到真正的价值流。 　　本文主要通过精益教育探索教学设计。在教学设计中可能具备的几个基本要素：问题、情境、知识点、行动。这四个要素之间的关系是：问题和情境是相互关联的，解决一个具体的问题是由一个现实情境铺垫的，现实情境可能是源于生活、工作或学习，也可能问题和情境是联结在一起的，必须给孩子们提供一个真实的场域；另外，解决一个问题，就需要应用某个知识点；当然，一个知识点也可以解决多个问题；站在孩子们学习的视角，要思考如何解决一个问题，应该分析问题所处的情境，在行动中应用知识，才能解决问题，学习者个体才有切实的体验和感受。这是教学设计中很关键的几个要素。 　　● 精益教育实践环 　　精益教育是针对教学中的一个具体问题，建立需求假设，设计一个解决方案，行动中验证假设可行性和有效性，得出结论。因此，形成“问题—假设—方案—验证—结论”的教育实践环，如图1所示。 　　如果我们发现教学活动中的某个问题，如发现团队协作问题，我们可能会引入游戏作为解决方案，在课堂行动中验证这个方案，并得出是否有效的结论。这是精益教育实践环应用于具体教学问题的体现。 　　● 精益教育案例——《造纸桥》 　　我们使用精益教育实践环来设计和实施了《造纸桥》这堂课，详情参见本刊2013年第一期文章《造纸桥——跨行业教学活动的设计体验》。在《造纸桥》这节活动课中，经过四轮教学设计和两轮教学行动，课堂教学实践验证，找到了具体的问题，我们试着做了解决方案，进入课堂尝试解决问题，得到验证的结论。我们的确让孩子们设计出了解决实际情境中的问题、符合要求的纸桥。为了解决教学目标不明确的问题，我们建立的假设是：孩子们不知道为什么要造一座桥？要做成什么样子？我们给出的解决方案是：给孩子设计了《山姆大叔的故事》。由于纸桥制作过程要求产出产品——纸桥，为了验证我们的假设是否成立，也就是利用问题引导是否可以最小浪费、最大节约，第一轮教学活动设计，我们采用的是设计出一个完整的纸桥，后来，从问题根源出发，我们选择了只需要孩子们制作桥面，不制作桥墩。经过教学验证及孩子们的表现，得出结论：《山姆大叔的故事》解决了孩子们目标不明确的问题。 　　1.发现问题 　　精益教育强调解决一个最关键的问题。在第一轮的课堂教学中我们发现：孩子们不知道怎么来设计桥，到底设计一个怎么样的桥，目标不够明确。为了让孩子们亲身感受和体验到学习的情境，我为什么要造一座纸桥？于是设计了一个真实故事，试着解决这个问题： 　　“在美国的西部有一个大峡谷，山姆大叔住在大峡谷的西面，他每天需要开车一小时到大峡谷东面的采石场去工作。现在，我们要帮他设计制作一座桥，让他只用5分钟就能从他的家开车到采石场。我们所知道的，就是大峡谷宽25米，而山姆大叔和他的车加起来重量是两吨，那么我们若要帮他设计这座桥，应该考虑哪些因素？”在这堂课上，请孩子们来做一次桥梁设计师，为山姆大叔设计一座桥，用报纸、胶水和不干胶等来代替造桥的木板、钢材和水泥等材料。桥的要求：跨度不小于25厘米，宽不小于5厘米，承重至少200克。 　　教师提出制作纸桥的要求，并检验制作的纸桥是否解决山姆大叔的问题，也验证设计的纸桥是否满足需要，详见图2精益教育设计模式。通过切中研究问题，以改善后续教学环节，设计桥梁阶段孩子们急急忙忙动手制作，常常忽略设计图，而在动手制作阶段孩子们没有达成共识，根据自己的感觉造出“空中楼阁”，作品展示阶段，孩子们评价没有评价标准或过于主观等。 　　2.建立假设 　　在研究问题的基础上，建立假设。此教学活动设计中，假设孩子们清楚制作一个怎样的纸桥，他们就会想出各种办法，去实现制作一个这样的纸桥，最终，也一定能够设计和制作出符合要求的纸桥。 　　3.制定方案 　　教学过程是由导入、讲授、探究、制作、展示作品等一个个环节组成，而这样一个教学流程哪些地方是可以优化和改进，哪些步骤是可以不要，哪