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祖国统一大业教学的设计_0002 　　[关键词]祖国统一大业，“一国两制”，解放思想，和谐世界 　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0032-05 　　高中人教版必修一历史教材第22课，题为“祖国统一大业”。“一国两制的构想”“香港、澳门的回归”“海峡两岸关系的发展”，循规蹈矩地展开，容易上成“政治”课。因此，笔者的对策是不停留在教材表面，而要从更高处立意，即结合七八十年代的时代背景，探讨“一国两制”对今天的精神启迪，从而使这一充满政治色彩的主题，变为涵养人文、读史明智的阶梯，在这个过程中帮助学生从历史演变和国际政治的角度来评价“一国两制”的历史地位。 　　一、对单元编排及本课内容的解析 　　本课属于第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”。前两课“新中国的民主政治建设”“民主政治建设的曲折发展”主要阐述了建国后我国形成了以人大制度、多党合作和政协制度、民族区域自治制度为基础的有中国特色的民主制度体系，以及该体系在“文革”的挫折、“文革”结束后的恢复与发展情况。可见单元主线是有中国特色的制度体系。 　　然而，从本课标题上看，“祖国统一大业”与前两课所讲的这个制度体系似乎无法归为一类。不过，在笔者看来，“祖国统一大业”的核心也是制度，即“一国两制”也属有中国特色的制度体系。这样理解，就可以不脱离本单元的中心线索――中国特色的社会主义制度体系。 　　如果考虑到初高中教材的衔接，就更容易明确教学重点了。初二下册教材第四单元已经有两节课（“香港和澳门的回归”、“海峡两岸的交往”）专门讲述港澳回归和两岸交流问题。高中再重复学习，实无必要，所以这两目完全可以作为“一国两制”的实践层面，简化处理。 　　由此，笔者认为本课的重点当是“一国两制”。 　　二、教学立意 　　课程标准要求：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。”据笔者理解，“‘一国两制’的理论和实践”在课本三目内容中都有直观体现，这一学习目标容易达成，所以教师只需“简述”即可。“祖国统一对民族复兴的重大历史意义”，这是一种价值认同，对于学习了近代史的学生而言，只需适当烘托即可自然生成。可见，课程标准的要求非常基础，很容易完成，这就为我们深入发掘文本留出了空间。引导学生发掘历史中的真善美，寻找历史的启迪。单就本课而言，还须帮助学生习得从历史演变和开阔的世界视野出发，定位和评价历史事物的能力。因此，笔者决定集中笔墨探讨“一国两制”，按照基础学习和深入探究两个环节展开教学。 　　在基础学习环节，组织学生通过自主、合作、探究学习梳理教材基础内容。这一环节旨在完成课程标准的基本要求，并为深入探究提供背景知识。此外，只要本环节顺利落实，即便探究环节出现瑕疵，学生也能达到课标的基本要求。 　　在深入探究环节，则旨在锤炼学生研究历史的基本方法与能力，实现“读史明智”的学科功能。这一环节按照三个层面展开： 　　1.从祖国统一政策历史演变的角度探究“一国两制”的历史地位――是质的飞跃。 　　2.从七八十年代的历史背景中透视“一国两制”，分析它的精神启迪――是中国的精神财富。它冲破了阶级斗争时代的思想牢笼，启迪我们解放思想、与时俱进。 　　3.在世界视野中分析“一国两制”所蕴含的“求同存异”“和平共处”精神启迪，让学生认识其是世界的精神财富。 　　这样的立意是比较富有人文气息和现实价值的。它实质上是要唤醒历史，将历史变成活的思想来教育后人、启迪后人。另外，还培养了学生探究、评价历史事物的基本方法和能力。当然，实现程度则取决于创设探究情境、论从史出，不空唱高调、不以讲代学。 　　三、教学过程 　　导入：播放歌曲《中国梦》 　　尽管我的核心立意是探究“一国两制”的历史地位与精神启迪，然而，由于“一国两制”事关国家统一，有助于实现中国梦，如此有助于激发同学们的历史责任感，促使他们积极思考这一方面的历史政治问题。 　　此外，我将在本课结束时播放《未来会更好》。这首歌是祈祷世界和平的。两者互相呼应，将中国梦转入世界梦，最终映衬了“一国两制”在国内、国际两个方面的意义与价值。 　　每个人的梦想汇聚在一起就是大中国梦，就是民族复兴的梦。民族复兴，首先要完成国家的统一。由此导入“祖国统一大业”。 　　（一）基础自学（设计时间为15分钟） 　　如前文所述，本课内容，同学们都已经非常熟悉了。况且，课堂之上，学生是学习的主体，完全可以组织同学自主学习。 　　本环节旨在了解“一国两制”的提出与内涵，通过它在港澳的实施情况，以及推动两岸关系发展的史实，认识这一政策的合理性和历史价值。 　　1.“一国两制”构想的提出 　　引导同学们解决“一国两制”由何人、何时提出，其内涵是什么。